幼兒園區(qū)角游戲的教育價值

劉偉

【摘要】區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。

【關(guān)鍵字】幼兒園;區(qū)角游戲;價值;

一、區(qū)角活動及區(qū)角游戲的科學(xué)定義

每個兒童都是可造之材，教育應(yīng)關(guān)注每個兒童的發(fā)展，為他們營造適宜的環(huán)境。”認(rèn)同這種觀點的教育價值觀，我們就會發(fā)現(xiàn)，比之與集體活動，區(qū)角活動提供給孩子更多的個體活動空間，它關(guān)注孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。真正的幼兒區(qū)角活動是有明確的目的性，以操作、擺弄為主的自主性學(xué)習(xí)活動，以促進幼兒全面發(fā)展的。區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。

區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)（或稱活動角、活動區(qū)）中所進行的某 種特定活動。 ?區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。

二、幼兒園區(qū)角游戲的教育價值

1、主題參與，有利于促發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí) 區(qū)角活動是最大限度地促進兒童自主性和主動性發(fā)展的最好途徑。在區(qū)角活動中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和能力進行自主活動。學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、自由，在一個半封閉的屏障中，幼兒可以自由地選擇、擺弄、操作、探索，通過實踐積累和構(gòu)建自己的經(jīng)驗與感受。此外，區(qū)角活動還具有特殊的空間和時間特性，它也有助于促進幼兒的自主學(xué)習(xí)。在空間上，允許每個幼兒在一定的區(qū)域和空間內(nèi)自由走動、自主選擇區(qū)角;在時間上，允許每個幼兒按照自己的學(xué)習(xí)速度進行活動，既可以完成若干種不同的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容也可以同樣的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容通過若干次活動來操作，這正是幼兒充分享受自主和促進幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

2、開發(fā)幼兒動手動腦的能力 如今的幼兒入園年齡大概在2.5-3周歲，這個年齡階段的孩子思維能力和動手能力非常有限，許多行為仍然處于模仿時期。此時利用幼兒園區(qū)域活動中所創(chuàng)設(shè)的素材，開展一些具有意義的活動課，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。小朋友們在活動課上涂的顏色、制作出的圖片及手工作品，都會讓孩子們非常有成就感，從而達到寓教于樂的效果，使眾多的幼兒們喜歡上學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現(xiàn)實矛盾，以達到對現(xiàn)實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心

3.促進幼兒語言交往的能力 許多幼兒入園年齡偏小，處在“吱吱唔唔”學(xué)習(xí)語言的階段，更不要談?wù)５恼Z言交流了。一些幼兒在入園之初，害怕老師，即使大小便也不敢跟老師說，活動角的創(chuàng)立使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間“玩”成一片，促進了師生間的語言交流。孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。

4.增加幼兒知識探索的欲望 幼兒對知識的探索是沒有任何意識的，準(zhǔn)確來說，幼兒園活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)增加了幼兒的好奇心，使孩子們對美術(shù)、音樂、拼音等有了最啟蒙的認(rèn)識。可以說，很多時候孩子的創(chuàng)造意識是在對實體物體的操作中產(chǎn)生的，培養(yǎng)孩子的動手動腦的習(xí)慣，對孩子日常的成長具有促進作用。從這個層面來說，幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)對孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有啟發(fā)作用，是孩子知識積累的“搖籃”，是幼兒創(chuàng)造活動的起點。

5、積極反思，有利于促進教師的專業(yè)成長 由于區(qū)角活動是一種個別化或小組式的教育活動形式，因此，在區(qū)角活動中，教師所面對的回是每一個幼兒。區(qū)角活動過程中，教師可從幼兒的發(fā)展需要和利益出發(fā)，努力提升自己的教育行為和能力，從幼兒學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)的潛能，區(qū)角活動為教師提供了一個在優(yōu)先的時空環(huán)境中、在積極的師幼互答動中通過積極反思促進自主思考并提升專業(yè)能力的途徑。

參考文獻：

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