“互聯網+”信息技術與高中英語教學整合分析

寇秀麗

【摘要】隨著互聯網+時代的變革，不光是人們的生活發生了改變，對教育領域的影響也不能忽視，高中階段是人生的關鍵時刻。決定著學生能否考上重要的大學，也決定著學生的未來發展方向。在高中英語課堂學習當中，應堅持在互聯網+背景下，充分融入信息技術的優勢，對高中英語教學方法進行改革，同時也為學生的高效學習創造必要條件。基于此，對“互聯網+”信息技術與高中英語教學整合進行研究，僅供參考。

【關鍵詞】“互聯網+”信息技術高中英語教學整合

一、信息技術與英語教學整合的含義

在互聯網+的影響下，信息技術是幫助人們獲取知識分析信息，并對有效信息進行高效整合的過程，也是集通信技術計算機技術互聯網+技術為一體的總稱。英語課程整合是對高中英語進行全面系統的知識協調滲透，借助信息技術系統將英語知識抽象地展現在學生面前，并將學習效果最大化。課程整合是從設定目標開始，對教學方式進行優化，完善教學實際內容，并及時對英語課程進行評價，使英語知識點與信息技術互相維系，從教學過程中感受英語教學因素之間的聯系與滲透。在互聯網+時代背景下，使信息技術與高中英語知識有機結合，是信息技術、英語知識、學生素養之間的融合，共同實現高質量英語教學的新型教學模式。信息技術的與高中英語的整合，要從課本的內容出發，強調互聯網+與高中英語之間的內在聯系。互聯網+與信息技術的課程出發點并不相同，但總體都是為了對英語教學進行課程整合，認真貫徹落實新課程標準下的英語教學，并借助互聯網+的映射，反映出未來英語學習的標準，實現學生英語素養與知識的能力的雙重提升，進而達到預期的學習效果。

二、“互聯網+”信息技術與高中英語教學整合策略

（一）以多元化模式為途徑，促進內化

在高中英語教學中，僅僅傳授知識是遠遠不夠的，教師還需要結合學生在課堂中的表現，適當穿插多元化的教學模式引導學生，從而提高學生的綜合素養。在互聯網+時代中，多元化的教學模式層出不窮，其中有部分模式可以滿足學生個性化發展的需求，并在進一步指導學生思考和研究中充實教學的素材。比如，小組合作教學模式中，學生們可以發揮個體的優勢，通過線上線下的途徑，與小組成員合作完成學習任務，繼而達到精準化教學引導。再如，在翻轉課堂教學模式中，教師可以結合學生成長和發展的需求分析，選擇適合學生學習的素材以互聯網手段推送給學生，并在進一步指導學生思考探究的過程中完善教學的素材，繼而促進學生知識的內化。因此，教師在精準化教學引導中，需要綜合學生的成長和發展需求分析，找出適合學生成長的重要素材指導學生，從而提高教學的有效性，加深學生對英語知識的理解。

（二）正確引導學生使用互聯網

現代互聯網技術已經滲透到了我們生活中的各行各業。通過互聯網，學生可以使用電子設備做到隨時隨地學習，從而使學生的學習方式更加便捷。英語這一學科也相對需要學生利用更多的時間進行學習，因為英語需要記憶大量的單詞和語法等，這樣就可以讓學生能夠根據自己的閑暇時間進行學習。從高中生的學習情況來看，可以說是爭分奪秒，這種碎片時間如果利用得當，也能夠成為學習英語的一大優勢。一些學生自主學習能力較弱，互聯網能夠增強知識內容的趣味性，使學生能夠有較高的學習興趣，也拓寬了學生的學習途徑，不過也容易出現學生過度沉溺互聯網的現象。高中生的學習時間本就相當緊張，所以千萬不能出現本末倒置的情況，以免出現不可挽回的損失，讓學生后悔終生。那么，為避免這種情況的出現，教師就應該適時地正確引導學生使用互聯網，使學生在互聯網知識的海洋中追尋知識和體會學習價值，并且應做到適度地使用網絡，不能夠完全依賴網絡。互聯網有優勢當然也有弊端，利用得當的互聯網能夠使學生掌握豐富的學習資源。

（三）學習與實踐相結合，鼓勵學生合作交流

“互聯網+”影響之下很多教師對于線上活動的設計非常關注，但是忽略了傳統線下模式的運用，這樣也會影響學生對知識的扎實掌握。因此，除了線上學習之外，教師還要為學生設計一些傳統的線下任務，讓學生可以自主規劃學習過程，顯著提升學生學習應用的積極性。如在學習my family這一課時，暫時可以讓學生們以小組為單位來介紹一下自己的家庭，激發學生學習合作的興趣。另外結合這一課的學習，教師可以為學生設計一個餐廳就餐時的情境點餐任務，讓學生們來自主組建對話，運用食物相關的話題進行一些交流。讓學生充分發揮學習創新能力，活學活用表達食物的一些常用句型，提升學生的語言交際能力。

（四）“線上資源+大數據”，鞏固學生英語重難點知識

在課后環節，教師利用大數據技術，在已給學生分層的基礎上，生成一份科學合理的學習計劃，并以此布置任務。課后鞏固包含“習題測試+線上資源鞏固+課外閱讀拓展”三方面。此過程有助于鞏固學生的知識薄弱點，方便學生查漏補缺并開闊學生的閱讀視野。如在Teenage Life教學完畢后，教師可根據學生的學習情況分組布置習題，如學困組布置Write a letter of advice to the school，，錄制3～5分鐘英語口語視頻的任務;中等組在學困組基礎上，還須課外閱讀與Teenage Life相關的閱讀文章一篇，并提煉文章中心內容、整理生字詞和重點語句，發送到教師郵箱;優秀組在完成中等組任務基礎上，還要參加課外拓展活動，如與陌生人就“學校生活”展開對話溝通，并錄制視頻。教師在課后借助線上資源、大數據技術，鞏固學生的知識薄弱點，發展學生的英語口語、閱讀、寫作等能力，有助于培養學生的思維品質和學習習慣等。

結束語

綜上所述，隨著我國信息技術的發展，我們的日常生活中已經到處都有互聯網的身影。互聯網時代能夠在一定程度上對高職英語教學起到幫助作用，但是如何能夠有效實施和實踐還需要學校、教師、社會等各方面的大力支持，從而通過共同努力克服困難，達到將高中英語教學與互聯網結合的目的。

參考文獻

[1]鐘慧萌，李曉莉.互聯網環境下的高中英語課堂精準教學初探[J].中學生英語，2020（18）：126.