關于培養小學低年級學生自主識字能力的幾點思考

陳月

【摘要】在小學階段的學習中，識字是學生必須掌握的一項技能，它是學生閱讀與寫作的基礎條件，所以對低年級學生來說具備一定的自主識字能力是非常重要的。然而，在傳統的教育模式下，語文教師并未注重對學生自主識字能力的培養，只是對教材中的漢字進行機械式講授，加之低年級學生認知水平不足，所以許多學生識字數量遠遠達不到課程標準的要求，對識字也缺乏興趣，因此，教師必須做出改變，加強對學生自主識字能力的培養，從而使學生可以掌握更多漢字。

【關鍵詞】小學低年級學生;自主識字能力;培養策略;

引言

對于低年級學生而言，識字學習無疑是小學語文學習當中的重中之重，只有在這一部分打好基礎，了解識字學習的基本方法，掌握識字學習的技巧，養成良好的識字習慣，才能夠在這一階段夯實今后閱讀寫作的基礎。對此，教師需要對識字教學進行優化，做到多鞏固，多復習，多參與，激發學生的學習主動性，并且優化教學方式，利用學生喜聞樂見的形式組織教學。

一、運用多元教學策略培養學生自主識字興趣

一是采用字謎游戲進行識字教學。字謎有極強的趣味性，適用于小學低年段學生的識字學習，而且字謎常常可以字理進行設計，這有利于學生對字形的識字，加強了學生記憶。二是運用兒歌提升識字效率。兒歌通俗易懂，符合小學生的心理認知，小學生非常喜歡兒歌，所以，在教學時，教師可把一些漢字編成兒歌進行教唱，幫助學生識記漢字。比如，學生對“買賣”兩個字往往容易混淆，教師可根據字形來編成兒歌讓學生進行記憶，如“賣上有十是有貨，買上無十要用錢”。三是運用其他游戲形式進行識字教學。比如，將學生喜聞樂見的“接龍”“開火車”等游戲運用到教學中，可以提高游戲教學的效率。四是以朗讀方式提高識字效率。新課標中對學生的朗讀有明確要求，其實從學習過程來看，朗讀也是個識字學習的過程，學生在朗讀中對自己不認識的漢字可以查一查字典，實現漢字的積累。

二、借助識字工具，培養學生自主識字習慣

在教學過程中，教師只有不斷地 激發學生學習的內在動力，培養學 生良好的學習習慣，學生才能真正 成為學習的主體，才能主動參與識 字的全過程。目前，在識字教學中教學工具的應用較為普遍，對提升學生識字水平起著重要的作用。首先，必備自主識字工具的應用。無論是過去還是現在，漢語拼音、漢字基礎知識與字典的使用，都是識字教學中必備的基本識字工具，教師需要在識字教學前，幫助學生加以掌握，為獨立識字打下堅實基礎。例如，“陡峭”二字的學習中，學生根據之前所掌握的漢字基礎知識進行分析，找出它們的偏旁，接著利用字典，根據“走”與“肖”的筆畫數找出二字，這樣就能從字典中看到它們的讀音與拼寫方式，從而有效掌握所學的生字詞。另一種則是現代教學設備，如，電腦、投影儀等，與以往常見的識字工具相比，現代教學設備可以有效吸引學生注意力，讓他們對識字產生興趣，積極投入其中。例如，在識字教學時，教師可以根據教學內容，準備一些能引起學生關注的圖片與動畫，且需要符合小學生的審美標準，畫面內容要積極向上、具有趣味性，能夠比較容易引起學生聯想，繼而主動地學習。在具體的實踐中，教師應將教材中或教學信息的靜態圖畫，通過投影儀演示出來，如“a”的發音，靜態圖畫是無法體現出來的，而通過動態影像，學生就能對此有更直觀的認識，更好地記住“a”的發音與外形。

三、根據漢字特點采用多種識字方法

在教學過程中，常見的識字教學方法有分散識字、集中識字、字理識字、韻語識字等。分散識字最大的特點是把識字教學融入閱讀中，借助閱讀教材進行識字教學，突出了“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的語言規律，使識字和閱讀、識字和學習語言緊密結合起來，避免了孤立識字的現象。集中識字，即識一批漢字，讀一批課文;再識一批漢字，再讀一批課文，當然識字不光是識單字，還要積累詞匯。字理識字是從漢字的構成規律上揭示漢字音、形、義的關系，使學生理解字的構成、讀音、表義的道理。韻語識字就是用常用漢字組成常用詞，根據這些常用詞，圍繞一個中心意思或故事情節，編成句式整齊、通俗易懂、符合兒童特點的韻文，韻語識字法趣味十足，能夠激發學生的學習興趣，使學生在反復誦讀中能夠記住一批常用漢字。此外，字族文識字、詞串識字、看圖識字、猜謎識字、事物歸類識字等，它們中任何一種識字方法都不能包打天下。因此，教師在教學過程中要采用多種識字方法，培養學生的識字興趣，提升學生的識字能力。

四、要重視在生活中識字

“大語文”是特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想，大語文的“大”是相對于傳統語文課而言的。生活中處處有漢字，處處要用漢字。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，將書本知識與學生生活實際結合起來，利用生活中的語文資源，有針對性地培養學生的識字能力。此外，教師還要鼓勵學生將生活中學到的字展示出來，展示的方法是多種多樣的，如小組交流、全班交流、貼在教室里展示等。

結束語

綜上，識字教學是小學低年級語文教學的重要組成部分，而培養學生的自主識字能力則是識字教學中的重要任務，教師必須高度重視對學生自主識字能力的培養。為此，教師除了不斷提高自身的教學水平，將識字教學與生活進行有效結合，還要根據低年級學生的實際情況，積極創新教學方法，提高學生自主識字水平，為他們日后更好地進行閱讀與寫作打下堅實基礎。

參考文獻

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