地方高校知識產權法實驗教學的困境與出路研究

摘?要：地方高校在知識產權法實驗教學實際發展中會面臨案件資源、課程經費、師資力量以及基礎設施不足等多重困境。因此，本文立足于地方高校發展的實際條件，力圖從教學方法改進入手，將裁判文書研讀與模擬法庭教學結合起來，形成面向全體學生進行知識產權實踐能力培養和訓練的培養方案，立足校內實驗教學以破解資源之困。

關鍵詞：知識產權;裁判文書;實地參與

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.073

隨著國家創新驅動發展戰略的實施，我國對知識產權法律人才的需求不斷增加。知識產權法律人才不僅應有較好的理論水平，還需要較強的實踐能力。積極回應社會人才需求，培養符合社會需要的知識產權法律人才是高校的時代責任所在。知識產權實驗課程是高校法學課程體系中培養學生實務技能的課程。要通過實驗課程來有效地培養學生的實踐能力，就需要高校不斷就知識產權實驗教學作出探索。多年來，我國各大高校進行了多樣化的探索。但是，這些探索在有些高校切實可行，在有些高校卻步履維艱。本文嘗試從地方高校視角對我國知識產權實驗教學中面臨的困境進行分析，并尋求破解困境的辦法。

1?高校知識產權法實驗教學的現狀審視

目前，我國各高校在法學本科的知識產權法實驗課主要呈現出以下特點：第一，一般高校知識產權法實驗課程教學時數安排在6-18課時之間，課時數偏少。實務技能的訓練往往需要長期的積累，實驗學時過少則不能滿足實務訓練的需求。第二，教學內容的安排呈現出多樣性、差異性。各大高校知識產權法實驗課程內容基本是圍繞專利文獻檢索、專利商標申請文書撰寫、知識產權行政程序、知識產權訴訟、知識產權管理五個方面進行。少數高校的教學內容還包括商業秘密司法鑒定、專利價值評估等內容。基于對知識產權法律人才培養的不同定位以及高校內外部資源條件不同，各高校教師對教學內容的安排取舍和側重也各有不同。第三，主要有實地參與式與模擬教學兩種教學模式。實地參與教學模式具體包括法律診所、現場法律咨詢、知識產權事務所實踐等。模擬教學模式主要包括模擬法庭、商標專利行政程序模擬、企業知識產權管理沙盤模擬培訓等。模擬教學中學生只進行模擬操作，僅依靠較少的教學資源就可以實現。而實地參與教學中學生需要真實參與案件辦理，需要依賴包括案件資源、富有實踐經驗的教師資源、教學經費支撐才能實現，是對外部資源高度依賴的教學模式。因此，高校自身內外部資源條件直接決定了實驗教學能否開展實地參與式訓練。

2?地方高校知識產權法實驗教學的現實困境

2.1?案源之困

充足的案源能向學生提供足夠的案件實地參與機會，也是知識產權實驗教學能以實地參與形式開展的基礎。但是《中國法院知識產權司法保護狀況（2018）》（白皮書）統計數據顯示，北京、上海等五省市法院新收知識產權民事一審案件185337件，占全國法院新收知識產權民事一審案件的65.39%。可見，絕大多數知識產權案件集中于以上五省市審理，案件數量在全國分布極不平衡的。并且隨著知識產權案件審理朝著專業化方向發展，我國對專利、壟斷和涉及馳名商標認定的案件等多類型案件集中由專門的知識產權法院或者法庭實行跨區域管轄。這些專門知識產權法院或法庭，又只設立于少數特定城市，受時空條件限制，這些案件資源只能為所在地高校學生提供實訓機會。在廣大欠發達地區，受地區經濟發展水平制約，知識產權案件數量偏少，種類單一，無法滿足所在地高校進行知識產權實踐教學訓練的需求。以黃岡師范學院來說，每學期開課學生數在80人以上，本地知識產權案件明顯數量不足，只能向少量學生提供實踐機會，而且黃岡法院受理的主要是著作權糾紛以及少量商標糾紛案件，缺乏技術類案件的管轄權，學生在實訓中無法接觸專利案件及其他新型知識產權案件。事實上，即使是資源豐富的985、211高校也把參與案件代理實踐的學生限定為少數，進行精英式培養。因此，外部案源之困是地方高校開展實地參與式實踐的主要障礙。

2.2?人財物的課程教學成本之困

現有的實地參與教學幾乎都可以歸入高成本教學，都要求兼具豐富實務經驗和良好理論素養的相當數量的專業師資以及相當的課程經費支持。從師資來說，常規的課程實驗教學方式中如現場法律咨詢、法律診所教學等，要想取得良好的教學效果必須維持較高的師生比，“一般一個診所教師最多能同時指導7-10名學生”。以黃岡師范學院80人的專業招生規模來計算，一門實驗課程至少需要8名具有實務經驗的專業教師參與指導。這在本校目前根本無法實現。我國絕大部分地方高校受專業招生規模限制，法學專業教師人數普遍有限，很少能達到如此要求。而沒有足夠的專業師資，也就不可能面向全體學生開展廣泛的實地參與教學。此外，現場法律咨詢、法律診所、專利事務所教學等往往需要在校外場所進行，必然會產生包括交通等各項教學費用，這就需要大量的課程教學經費投入。單門課程的高經費投入，在現實條件下也基本不可能。曾有學者提到“經費短缺是制約高校實施診所法律教育發展的一個瓶頸……籌措經費法律診所教育是高校診所教師面臨的首要問題”。人財物的成本之困是大規模開展實地參與實驗教學難以逾越的現實障礙。

2.3?實驗訓練時間、訓練內容覆蓋面之困

知識產權法實驗課不僅教學時數少，而且一般安排在固定時間。但是受訴訟周期影響對知識產權案件進行一審全案代理動輒需要數月時間，并且個案的開始和結束時間也很難與學校教學時間進行有效銜接。此外，法律診所、專利商標事務所等這類實驗教學受課程模式的限制一般在單位教學時間內只能就單一個案進行實務訓練，訓練內容比較單一。對于知識產權實驗課來說，單一案件的實務訓練，無法訓練學生掌握多種類型案件的辦案實務技能。顯然，我們需要更高效的實踐訓練方式能在短時間內實現多內容教學。

3?地方高校知識產權法實驗教學出路探索

3.1?以網絡平臺裁判文書資源為依托，破解資源之困

地方高校知識產權法實驗課程的所有困境實質上是資源之困，是地方院校緊缺的內外部資源與學生培養的現實需要不平衡的矛盾。受地方經濟以及辦學條件制約，地方高校的資源困境是在短時間內難以改變。要想破局，就必須從突破資源瓶頸著手，尋找到能向多數學生廣泛提供的開放案件資源。隨著司法公開的程度日益加深，我們依托互聯網就能突破地域限制免費獲取大量的真實案件公開的司法裁判文書資源。司法實踐經驗的獲得，不僅來自于親身的實踐參與，也來自于對前人經驗教訓的吸取。裁判文書是案件訴訟過程的真實記錄，記載了各方當事人參與知識產權訴訟的詳盡信息。即使沒有親自參加案件辦理，學生通過研讀裁判文書也能真切地感知案件當事各方參與訴訟的過程，了解司法者裁判的理念、裁判的方法，從而習得實務技能。因此，裁判文書是最好的教學資源，利用好裁判文書進行實踐教學，就可以突破案源瓶頸。

3.2?以裁判文書研讀為核心教學方法，提升學生能力

依托網絡資源，在過去兩學年中筆者嘗試以裁判文書研讀為核心教學方法，在實驗教學中要求學生研讀裁判文書、完成裁判分析并對案件進行書面復盤，來對學生進行理論及實務雙重訓練。我們以裁判文書研讀作為核心教學方法的理由是：

第一，裁判文書研讀可以滿足對學生同時進行理論和實務雙重訓練的需要。律師辦案時為了對案件司法裁判結果進行準確預測，往往需要對比研究同類司法裁判。對律師而言，研判能力的高低甚至直接關系到訴訟的成敗。法官也需要充分研究和參考類案裁判以保證法律適用的準確性、統一性，實現同案同判。因此，研判能力是法科學生必須具備的能力。在實驗課程中，通過研讀裁判文書，學生不僅可以提高從文本中獲取案件信息的能力，還可以訓練對裁判文書的論證、說理、法律適用進行分析的能力。學生通過研讀裁判文書厘清基本案情，對案件訴訟過程進行復盤，分析各方訴訟策略、取證舉證質證細節，了解訴訟各方怎樣證明己方主張，怎樣說服法官實現勝訴，分析法官的裁判思路，了解法官怎樣對事實和證據進行審查判斷，怎樣適用法律，怎樣闡釋法理，學會從不同角度理解各方訴訟活動，并從中吸取案件成敗的經驗教訓。

第二，立足校內實踐教學，用裁判文書研讀教學代替實地參與辦案，學生在網上查找追溯個案全部裁判文書來了解知識產權案件訴訟的全過程及案件真實細節。這樣不僅能克服漫長的知識產權訴訟程序帶來的時間成本局限，節約了教學時間成本，并且對師資數量要求不高，使得在校內課堂的短暫課內時間面向全體學生完成實踐教學成為可能。同時，校內教學不容易受其他不可控因素干擾，更能充分保證實驗訓練時間。

第三，在裁判文書研讀教學中，教師可以通過選擇涉及不同理論和實務知識點的裁判文書讓學生進行精細研讀，在單位教學時間內能對實現對多個知識點進行學習和訓練以保證足夠的知識覆蓋，能保證足夠的訓練內容，有效增加課程容量，提高課程訓練效率。避免因教學內容單一造成課程虛化，流于形式。

第四，裁判文書研讀教學能充分引導學生自主學習和研究，由知識的被動接受者，轉變為主動的探究者。在教學中，從裁判文書研讀到繪制案件分析圖表、書面裁判分析、案件PPT匯報、討論和交流都由學生獨立完成，學生是整個實驗課的中心，是每一個實驗環節參與者和推動者，教師僅僅作為輔助者。這樣能極大地提升學生在專業學習中的主動性和獨立性，擺脫對教師的依賴，避免實驗課虛化，使實驗課對學生富有實效。

3.3?以模擬法庭為檢驗及提升實務能力的手段

在真正的法庭之外，模擬庭審為人們提供了接近訴訟實戰的機會。實務界常會采用模擬法庭為了對案件進行預推演或者復盤。讓學生通過模擬法庭將習得的司法經驗運用于模擬實戰中，體驗不同訴訟策略的個案應用、體驗庭審的組織和控制、體驗事實和證據在訴訟中的查明，并對在裁判文書中習得的知識進行驗證。模擬法庭不僅能讓學生“學以致用”，而且能進一步促使學生對裁判文書精細研讀實現“以用促學”。

4?結語

對地方高校教師來說，充分利用網絡資源立足校內教學，改進教學方法，通過研讀裁判文書進行深入的案例教學，發揮學生的積極性和主動性進行裁判研究從而習得司法經驗，并通過模擬法庭進行實戰模擬演練來鞏固研讀成果，是擺脫實驗教學困境的現實選擇。

參考文獻

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基金項目：黃岡師范學院校級教學研究項目“裁判文書研讀在知識產權法課程教學中的應用研究”（2017CE19）。

作者簡介：王瑋（1977-），湖北鄂州人，碩士，黃岡師范學院政法學院講師，研究方向：知識產權法。