校外跨境電商實習基地建設面臨的困境及對策分析

摘?要：近年來隨著跨境電商企業數量的高速增長，跨境電商專業人才也出現嚴重缺口。本文從地方師范類高校國貿專業為切入點，主要探討其校外跨境電商實習基地建設的現實意義、面臨的困境以及對策，以期為廣大地方師范類高校國貿專業校外跨境電商實習基地建設建言獻策。

關鍵詞：地方師范類高校國貿專業;校外跨境電商實習基地建設;困境;對策

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.017

近年來跨境電商企業數量高速增長，據艾媒咨詢數據顯示，2018年中國跨境電商交易規模達到9.1萬億元，2019年達到10.8萬億元，預計2019-2023年均復合增長率約為18.92%，2023年將達到23.6萬億元，由此可見，我國跨境電商逐步成為影響全球經濟發展的“網上絲綢之路”。然而，與跨境電商快速增長形成鮮明對比的是，跨境電商人才嚴重短缺，人才缺口不僅體現在數量上，也體現在質量上，傳統外貿人才已經難以滿足跨境電商的發展需求，具有跨境電商相關知識的高素質、高能力的人才成為外貿行業轉型過程中急缺的專業人才。這對于廣大地方師范類高校國貿專業而言既是機遇又是挑戰，作為地方類師范院校，其國貿專業建設本身具有一定的特殊性和局限性，因此，如何建設地方師范類高校國貿專業的校外跨境電商實習基地，將對其人才培養、就業及專業發展具有重要的推動作用。

1?地方師范類國貿專業校外跨境電商實習基地建設的現實意義

1.1?有利于提高地方師范類國貿專業師生的實踐水平和教研水平

相對于傳統貿易實務課程的校內實訓基地建設，跨境電商更適合校外實習基地建設，因為目前各地的跨境電商企業都比較多，專業實習基地建設對地域的要求沒有那么高。學生到了真實的操作環境當中更容易感受這門學科的重要意義和價值，也能更加有效提升學生的實踐水平;對于大多數長期脫離實踐的理論教師也更加方便到校外實習基地去鍛煉，能夠更好地提高實踐水平并應用到授課當中，有利于“雙師”教師的培養，以實踐促教學，同時也為教師提供真實的實踐平臺帶動教研項目的申請和研究，實現科研成果有效轉化，與企業形成良性合作機會。

1.2?有利于提升地方師范類國貿專業畢業生的就業水平

以洛陽師范學院國貿專業為例，從近三年畢業生就業方向統計結果來看，幾乎三分之二的學生都從事了與跨境電商相關的職業，因為相對于傳統貿易企業對畢業生需求的要求較高和數量較少而言，跨境電商行業的特性就是需要大量的專業人員，并且對畢業生的要求也沒有那么苛刻，比如很多傳統外貿企業都要求學生英語達到六級水平，但是很多跨境電商企業只要求四級水平即可。因此校外跨境電商企業為畢業生開拓了一條就業新路，不少地方跨境電商企業也希望通過校外實習基地建設提前儲備人才，對于地方師范類高校國貿專業而言也大大提升了畢業生的就業水平。

1.3?有利于適應新時代要求培養與時俱進的跨境電商專業人才

近年來，不少地方師范類高校國貿專業的培養方案每年都在修訂，實踐課程的比重也在逐年增加，究其原因主要在于跨境電商行業的興起，以理論講授為主的傳統貿易人才培養模式已經與實際脫軌。以洛陽師范學院國貿專業為例，2016年在人才培養方案中剛剛加入了跨境電商課程，但是也只是作為大四的一門考查課，無法引起學生重視，但是到了2019年跨境電商課程就調至大二，作為與國際貿易實務同等重要的專業核心課。跨境電商課程的實操環節非常重要，因此校外跨境電商實習基地的建設更有利于適應新時代要求培養國際市場需要的與時俱進的跨境電商專業人才。

2?地方師范類國貿專業校外跨境電商實習基地建設面臨的困境

2.1?校外跨境電商實習基地建設模式單一，師生普遍缺乏積極性

通過調查分析，目前，地方師范類高校國貿專業的校外跨境電商實習基地建設主要就是短期實訓模式。不少地方師范類高校國貿專業目前的校外跨境電商實習基地就是學生到大四為期三四個月的短期實習。這樣實際并沒有充分利用校外跨境電商實習基地，而且師生普遍當作硬性任務、缺乏積極性。對于實習基地的企業而言，面對人數較為集中的學生，其本身的容納量也有一定的局限性;特別是學生到了大四更希望的是找一份收入不錯的實習工作，實習基地的企業一般無法滿足學生對薪酬的要求;教師也一般很少到實習基地的企業參與學生的實習，幾乎都是根據實習基地企業的領導給予的評價給學生實習成績打分。這種單一的建設模式實際上并沒有調動師生實習的積極性。

2.2?校外跨境電商實習基地建設缺乏有效的校企銜接課程，實習效果有待提高

目前，大多數地方師范類高校國貿專業學生在到校外跨境電商實習之前可能只上過一門跨境電商相關的理論課程，缺乏有效的校企銜接課程，因此實習前期往往很難入手。實習基地企業還要再花專門的時間去教學生實操能力，往往是剛學會實習期也該結束了，這在一定程度上打擊了實習基地企業的積極性，實習基地企業不愿意花費大量的人力物力在授課上，也就造成了學生的實習效果無法達到預期水平。

2.3?校外跨境電商實習基地建設經常出現校企目標不一致，難以實現真正的產教融合

不少地方師范類高校的國貿專業校外跨境電商實習基地建設一直不溫不火的一個重要原因還在于校企目標不一致。學校建設校外跨境電商實習基地的目的僅僅是提升學生的實踐水平，而企業參與實習基地建設是為了儲備人才為自己盡快創造利潤。因此，現實往往是學校無法兼顧企業的利潤目的，企業也不愿意只是為學校提供場地和人力物力，這就造成了校企合作往往是聲音大雨點小，建立之初熱情很高，慢慢就銷聲匿跡甚至不再往來，難以實現真正的產教融合。

3??地方師范類國貿專業校外跨境電商實習基地建設的對策分析

3.1?構建多元化校外跨境電商實習基地建設模式，采取有效措施提高師生的參與度

地方師范類高校國際貿易專業應該加快構建多元化的校外跨境電商實習基地模式。例如，構建“1+2+3”模式，具體而言就是“1次大四畢業生集中實習模式+2次暑假實習小學期模式+3次企業家進課堂模式”。也就是說除了保留原來的大四集中實習模式，可以在大二和大三暑假各設置為期一個月左右的實習小學期，讓在校學生可以較早地接觸實習基地企業，激發學生的學習和實習興趣，而且這兩次實習小學期以課程學習為目的，由本專業教師親自帶隊，與企業專業的工作人員共同合作，不僅可以提升教師和學生的實踐水平，也可以為企業減免實習費用的負擔，企業可以針對大四的集中實習期適當提高畢業生薪酬，激勵學生參與度;另外大一、大二、大三分別邀請實習基地企業家進課堂，根據不同階段的學生傳授工作經歷，激發學生對本專業的熱愛。

3.2?設置專門的校企銜接課程，打造專業的實習教師團隊

根據目前的校企脫節困境，地方師范類高校國貿專業應該設置專門的校企銜接課程，時間最好安排在大四上學期實習之前，課程最好以實操課為主，可以安排在校內實訓機房進行。學校和實習基地企業可以共同安排幾名專業教師，打造一個專業的教師團隊負責校企銜接課程，可以按照專題授課，每位老師的側重點可以不同，校內教師側重理論，校外實習基地教師側重實操，學生實習期就會盡快適應工作環境，不僅為企業盡快帶來效益，也可以真正讓學生體會到實習的價值。

3.3?創建校企共贏融合，保障校企雙方建立長效合作機制

地方師范類高校國貿專業應該積極探尋與校外跨境電商實習企業的共贏模式，促進產教真正實現深度融合。例如，可以完全按照企業運作要求進行合作，通過面試等考核方式讓企業選拔自己需要的實習生，進入企業的實習生直接進入工作模式，跟正式員工一樣按照業績拿薪酬。這樣可以激勵企業縮短實習期，直接留下表現較好的實習生直接升為正式員工，有效實現企業挖掘人才的目標;也可以激勵學生實習之前好好學習，提升各方面能力，也有利于學校實現提升學生實踐水平的目的，達到校企共贏融合，保障雙方建立長效合作機制。

參考文獻

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[3]王麗麗.跨境電商校人才培養校企合作問題探討[J].農村經濟與科技，2016，（6）.

基金項目：洛陽師范學院2019年校教改項目“產教融合模式下國貿專業校外跨境電商實習基地建設路徑研究”（2019xjgj054）。

作者簡介：劉徐益（1981-），男，漢族，浙江慈溪人，博士，副教授，研究方向：跨境電子商務、國際貿易實務等。