在小學語文教學中滲透勞動教育的有效策略

楊月紅

在小學語文教學中，教師要樹立“立德樹人”的理念，將勞動教育納入育人之中，實行知行的合一，促進學生正確的人生觀、價值觀的形成。教師要將勞動技術融合到語文教學之中，促進學生綜合素養的提升。

一、立足語文教材，實現內外互補

教師要深入研讀教材，挖掘教材中的勞動教育因素，要加強對學生勞動意識的培養與勞動情感的熏陶，能實現閱讀內容的拓展，讓他們感悟勞動。教師要挖掘教材中的“勞育”元素，選取尊重勞動人民、珍惜勞動果實的內容，讓他們了解勞動的意義。教師要挖掘文本中的“勞動”因子，將勞動的知識與勞動的技能傳授給學生，能促進學生的全面發展。教師要挖掘其中潛在的因素，并結合語文學科特點，讓學生體悟其中的情感。小學生注意力維持時間短，他們不易控制自己的行為，教師要選擇富有趣味性的內容，對學生滲透勞動教育，能調動學生參與課堂學習的興趣，引發學生的學習好奇，如在學習《桂花雨》一文時，教者提出問題：為何“我”獨愛桂花？學生帶著閱讀期待從文本中尋找答案，他們通過討論交流，能感受到“我”和母親一起勞動所帶來的快樂。教師要帶領學生品讀詞句，挖掘其中的勞動情感，能激發他們對古代勞動人民尊重的情感，讓他們愛上勞動。教師要帶領學生品讀文本，把握作者的情感，悟出其中的道理，學會分析人物，讓學生懂得勞動之不易，從而能珍惜勞動、熱愛勞動。

二、借助話題交際，實現內外聯系

在小學語文課堂教學中，教師要抓住課堂中的每一個細節，實現師生之間的和諧相融。教師要認真研讀教材，創設多樣的教學方法，選擇豐富的勞動話題，讓學生感受到勞動的偉大。教師要創設語言的情感，向學生傳遞其中的美好情感，教師要借助于多媒體，給學生帶來感官的沖突，能聚攏學生的注意力。教師可以選擇“勞動是崇高的”話題，讓他們懂得勞動是光榮的，要向學生播放視頻作品，創設勞動崇高的情感，并引發學生討論交流，能引發學生的情感共鳴，讓他們明白勞動是光榮的、美麗的。教師可以選擇“勞動的價值”話題，讓他們懂得“民生在勤”的道理。教師引導學生結合《憫農》《挑山工》等文章，讓他們懂得勞動對于生活的重要性。教師可以結合文本內容，引領學生參與角色扮演，讓他們明白勞動能給人帶來幸福。教師要針對很多學生缺乏勞動意識的特點，利用語文學科的人文性特點，潛移默化地影響學生，使他們形成熱愛勞動的情感。教師可以借助于“勞動光榮”等主題班會，讓他們了解勞動是什么、為何要勞動、如何勞動等內容，學生可以寫下自己在家做家務的心得，或收集一些有關勞動的資料，增加對勞動的認識，從而能形成正確的勞動觀念。教師可以舉辦一些有關勞動的辯論賽，讓他們能辯證地看待勞動，能從勞動中獲得幸福感。

三、參與社會實踐，形成內外合力

課外是課堂的拓展與延伸，學生對課堂內外充滿新鮮感，教師要積極地開辟第二課堂，要因地制宜地組織語文課外興趣小組，讓他們參與有意義的活動，能提升自己的思辨能力，能體會到教師的艱辛。教師可以組織學生開展“春游”“野炊”“好習慣”等有意義的小組活動，增進他們的勞動體驗。教師要建立家校之間的溝通聯系，邀請家長講述自己的職業，談談自己的工作是怎樣的，讓學生能體會到父母的艱辛與不易。教師可以結合所學內容，布置勞動作業，如在讀完《剝豆》這篇文章后，與父母一同參加勞動，能體驗到勞動的樂趣，也能促進自己與父母之間的溝通交流。教師可以引領學生參觀工廠，向學生介紹科技成果，讓他們通過動手實踐，體會到勞動創造所帶來的樂趣。

總之，在小學語文教學中，教師要融入勞動的內容，促進學生之間的交流，能讓學生正確地認識勞動，培養學生熱愛勞動的情感。