語文主題學(xué)習(xí)之我見

李秀女

【摘要】主題學(xué)習(xí)就是指憑借文本的主題開展的系列課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)系列活動，讓文本的主題在學(xué)生的心底打下烙印，為學(xué)生生命發(fā)展打好底色。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)閱讀興趣;讓課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

主題學(xué)習(xí)就是指憑借文本的主題開展的系列課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)系列活動，讓文本的主題在學(xué)生的心底打下烙印，為學(xué)生生命發(fā)展打好底色。下面談?wù)勎业膸c看法。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。而新課標(biāo)也指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地在情感活動中加深理解或體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、好讀書，讀整本的書。所有這些要求充分說明了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性和必要性。那么在實際教學(xué)活動中該如何實踐來提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？我認(rèn)為只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣才會把讀書看成一大樂事，也才會釋放出巨大的潛能，就會越讀越想讀，有了這樣的積累就不愁語文知識不豐富。我在閱讀教學(xué)前要調(diào)動學(xué)生對已知課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和猜想。最常用的方法是讓學(xué)生看課題、讀課題，看看會產(chǎn)生什么問題或想知道些什么，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀，這樣會收到事半功倍的效果。本學(xué)期我在教學(xué)七年級的《土地的誓言》時，先讓學(xué)生讀課題，讓他們談?wù)剬φn題的理解，重點理解“誓言”的含義，然后讓學(xué)生自讀自悟，頓時學(xué)生的興趣油然而生，什么的誓言？為什么發(fā)出這誓言？學(xué)生自讀后明確了作者思念故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情，從而感受到作者強(qiáng)烈的愛國情懷。

二、讓課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學(xué)生的課外實踐活動中也以“主題”形式開展系列活動，學(xué)生就不僅是在實踐語文，而且能夠加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題、運用主題中，將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。 對于主題學(xué)習(xí)而言，采取的方式要適時而變、靈活多樣，要依據(jù)所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《一棵小桃樹》，在整組課文學(xué)習(xí)中緊緊圍繞“托物言志”開展主題綜合實踐活動，從課文中的“我的夢”走向生活中的夢。從課內(nèi)《一棵小桃樹》中找“我”的夢，到課外《老海棠樹》中奶奶的夢是什么？最終大家都想實現(xiàn)自己的夢想。這樣就自然地把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到了目標(biāo)。

三、提問要科學(xué)

科學(xué)性的前提是胸中有教材，心中有學(xué)生。好的課堂提問，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到。

如教《再塑生命的人》時，我先問：誰再塑了誰的生命？

學(xué)生自主閱讀完課文后，就能一下回答出這個問題了。接著又問：

1.莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？

學(xué)生回答：我喜歡莎莉文老師教海倫認(rèn)識洋娃娃的方法，因為……

2.莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

學(xué)生回答：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認(rèn)識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強(qiáng)，樂觀。

3.從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師？

科學(xué)的提問，能有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，以及發(fā)展學(xué)生智能。科學(xué)的課堂提問要準(zhǔn)確體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，有效突破教學(xué)的重點難點，讓學(xué)生在興趣上得到發(fā)展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思維上受到啟迪，能力上得到提高。

總之，“主題”不僅是教學(xué)的內(nèi)容，更是一種主題教育的形式。只有把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)好，科學(xué)地提問，把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，將語文的工具性和人文性兩把尺牢牢握在手中，“主題學(xué)習(xí)”的實施才能事半功倍，才能綻放光芒。