基于“教學(xué)做合一”理念的幼兒教育

文_金亞

幼兒處于人生的初級(jí)階段，幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程好比是建造一座高樓，幼兒教育是這座高樓的根基，根基是否穩(wěn)固將影響幼兒的一生。然而，幼兒的年齡還小，認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)及教師的教育總是接受得快，忘記得也快。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，教師要將對(duì)幼兒的德育寓于他們的一日活動(dòng)中，讓幼兒在潛移默化中受到良好的德育。

“教學(xué)做合一”理念的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)生活的需要而教，通過(guò)生活實(shí)踐去教學(xué)，讓幼兒獲得生活所需的生活力、創(chuàng)造力。

培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

小班幼兒剛?cè)雸@表現(xiàn)出的焦慮感，往往由陌生的人和環(huán)境造成。教師應(yīng)該怎樣讓幼兒產(chǎn)生安全感呢？首先，愛(ài)心、耐心、細(xì)心必不可少。其次，教師要想方設(shè)法吸引幼兒的注意力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園是一個(gè)有趣的地方。例如，我任教的班上有一個(gè)孩子剛?cè)雸@時(shí)整天哭鬧，不喝水也不吃飯，從早上哭到放學(xué)。剛開(kāi)始他很難接近，但是我們沒(méi)有放棄安撫他的情緒，慢慢地，他愿意靠在教師身上哭了。教師繼續(xù)不厭其煩地安撫他，并且給他制作了小玩具，最后他覺(jué)得教師很親近，開(kāi)始和小朋友們一起玩了。

培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)

學(xué)齡前兒童，尤其是小班幼兒，處于自我意識(shí)發(fā)生時(shí)期，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往根據(jù)他人對(duì)自己的表情、態(tài)度來(lái)界定。教師的評(píng)價(jià)和態(tài)度對(duì)幼兒的自我肯定有著重要的作用。例如，教師每周可以給每個(gè)小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，一是獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的小朋友，二是鼓勵(lì)部分小朋友繼續(xù)努力。教師在這件事上需一視同仁、公平對(duì)待，這樣每個(gè)孩子都獲得了貼紙，也都知道了自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)，提高了幼兒的自信心。由此可見(jiàn)，教師的正面評(píng)價(jià)對(duì)幼兒獲得積極的自我意識(shí)具有極其重要的作用。

培養(yǎng)幼兒健康的心理

第一，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我。其一，克服自負(fù)心理。在班里，有時(shí)會(huì)有幼兒因?yàn)槟承┓矫媸艿浇處煹谋頁(yè)P(yáng)后，變得得意洋洋，不愿意和一些能力相對(duì)較弱的幼兒一起做游戲。這時(shí)，教師可以通過(guò)一些繪本故事，如《不驕傲的孩子》教導(dǎo)某些幼兒，讓他們知道自己行為的錯(cuò)誤，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。其二，戰(zhàn)勝自卑心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒在沒(méi)有嘗試做一件事前，就會(huì)產(chǎn)生退縮的心理，總覺(jué)得“我不會(huì)做，我不行”。這時(shí)，教師要重視起來(lái)，引導(dǎo)幼兒重新評(píng)估自己，同時(shí)鼓勵(lì)他們嘗試做一做，并作出客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，不要過(guò)分與他人比較，幫助幼兒建立健康的心理環(huán)境。其三，消除嫉妒心理。嫉妒是學(xué)齡前兒童常有的一種心理活動(dòng)，教師要觀察孩子平日的言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并阻止嫉妒心理的萌發(fā)。教師可以通過(guò)故事《不嫉妒別人》等，讓幼兒了解嫉妒心理的危害，引導(dǎo)幼兒多學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二，滿足幼兒心理需要。營(yíng)造健康心理氛圍，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨螅怯變盒睦斫】蛋l(fā)展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。教師應(yīng)該尊重幼兒，掌握一些向幼兒表示師愛(ài)的技巧，努力營(yíng)造良好的心理氛圍，以滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨蟆＠纾谟變鹤钚枰P(guān)懷時(shí)，親切地看他一眼，或關(guān)切地說(shuō)上一句話，或輕輕地?fù)崮λ幌拢@些都是愛(ài)的表示。

培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

孩子一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，依靠父母的榜樣力量。“孩子是父母的影子”，父母是孩子的第一任教師，家庭教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣分不開(kāi)。因此，父母要以身作則，擔(dān)起培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重?fù)?dān)。

第一，樹(shù)立“教學(xué)做合一”的家庭教育觀。良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，父母身為孩子的第一任教師，如果溺愛(ài)多于正確的習(xí)慣培養(yǎng)，孩子過(guò)于依賴父母的替代包辦，會(huì)致使幼兒養(yǎng)成一系列壞習(xí)慣。教師需和幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解到只有堅(jiān)定正確的教育立場(chǎng)，堅(jiān)持正確的教育原則，才有利于孩子形成良好習(xí)慣。

第二，發(fā)揮“教學(xué)做合一”的榜樣示范。教育家陳鶴琴認(rèn)為：“無(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)。”幼兒很多好習(xí)慣都需要一段時(shí)間才能養(yǎng)成，但是壞習(xí)慣有時(shí)只需要一次就能形成。將壞習(xí)慣改成好習(xí)慣，也需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是模仿，父母是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，父母的一言一行都會(huì)給幼兒帶來(lái)深刻的影響。

幼兒教育是一門(mén)藝術(shù)，家長(zhǎng)和教師要時(shí)時(shí)刻刻遵循“教學(xué)做合一”的原則，在教學(xué)過(guò)程中做到“真做”“真學(xué)”，才能找到合適的教學(xué)方式和新的教學(xué)方法。在幼兒教育中，多貫徹陶行知的“教學(xué)做合一”原則，才能培養(yǎng)出更多的人才，讓祖國(guó)的花朵綻放得更加燦爛。