基于核心素養的初中英語語法教學探究

葉紅

摘要：在新課標改革的背景下，教育部門越來越重視初中生整體素質的提升。在這樣的前提下，英語的語言交際功能越來越被人們重視。為了適應時代的要求，初中英語老師在訓練學生英語口語方面投入了更多的時間和精力。部分老師認為口語教學是重要的，在一定程度上忽略了語法的教學。殊不知，英語語法知識能不能熟練的掌握，關乎著學生能不能學好英語口語。為此，本文就初中英語教學現狀和在核心素養下進行教學初中語法教學的相關策略展開論述，以期望能夠使得初中學生的英語語法有所提升，提高初中生整體的英語水平，為國家培養棟梁之材。

關鍵詞：初中英語;語法教學;探究;策論

初中階段，是學習英語的一個相當重要的時期。英語作為一門和語言相關的學科，它本身所具備的交際功能，是一個應該被重視的功能。但是學生想要在不遠的將來能夠用英語流暢的進行交流。那么學好英語語法知識必不可少。英語語法的學習能夠幫助學生更好的理解英語的組成結構，讓學生在英語認知水平上面有所提升，掌握好英語語法在很大程度上能夠有利于學生在交流中說出清晰流暢的英語句子。不可否認的是，英語語法的教學確實比較無趣，沒有那么容易吸引學生的學習興趣，而且涉及的知識點眾多，對老師的教學也是一種挑戰，這就要教師采取相關的策略。

一、現代英語教學的現狀

隨著全球化進程的一步步加快，英語的應用越來越廣泛。教育部門對英語的教學越來越重視。現在的初中對語法的教學，大多數的教師，會采取比較相對來說比較古板的教學模式，也就是老師講學生聽的形式。這樣的教學模式使得原本就枯燥無味的英語語法教學，更加的索然無味，學生比較難對英語的學習產生極大的興趣。還有學生本身對語法不太熟悉，大多數老師喜歡將把對英語語法的教學融入在日常的知識點當中，當有學生因為語法知識不太懂而做題的時候，有的教師就會針對該題目涉及到的語法知識來進行比較粗略的講解，并沒有能夠對語法知識進行比較專項的講解，讓同學們能夠對語法的知識產生一個比較系統的認識。

二、針對初中英語語法教學采取的相關策略

2.1“略講”和“精講”相結合

英語語法是一個相對來說比較系統的知識點，有的語法和有的語法之間就存在著微妙的聯系。可能有的人會認為對知識點進行精講比較好，但是如果對每一個知識點都采取精講的模式，這樣會比較浪費時間，效果也不會是很顯著，在教學過程中就可以先略講，讓同學們對語法的學習有一個簡單的了解，形成一個比較系統的認識，同時也給了學生預習的時間，讓學生能夠在課下學習相關的知識。然后再進行精講，相對來說節省了教學時間，提高了教學的質量，掌握必要的知識點。后期對該知識點進行復習的時候，就可以進行比較簡單的概括，這樣的方式，能夠讓學生對知識點有些更加深刻的認識。

比如在對詞法進行教學的過程中，教師可以對詞法的相關的知識點做一個圖解，再用多媒體展現給學生，讓學生能夠對詞法的相關知識有所了解，詞法包括實詞和虛詞。而實詞包括名詞、代詞、數詞、形容詞、動詞、副詞，虛詞包括介詞、連詞、感官動詞、冠詞。可以先展示出圖解讓學生對知識點有一個系統的認識，讓學生利用課下的時間進行自主的學習，然后在what is the best movie theatre？這個單元中對形容詞和副詞進行精講，在when is your birthday？這個單元中對數詞和介詞進行精講，讓學生能夠準確明白這些詞類的用法，然后在后期學習中涉及到相關的知識點的時候，可以補充到原有的知識體系中。復習的時候就可以根據知識體系進行系統的復習。這樣就可以達到很好的效果。

2.2采取“分層教學”模式

在語法學習中。不同的學生的英語基礎可能有所不同。在教學過程中，假如對學生進行統一的教學，這樣的教學方式不是特別的適合學生。可能會使高智商學生學不到對自己有用的知識點，出現厭學現象。還有可能會出現低智商的同學趕不上教學的進度，自尊心受到打擊，對英語的學習喪失興趣。這樣的結果都不是理想的。那樣的話就可以在教學中對學生進行分組，對語法知識掌握比較好、中等或者比較差的同學各自分為一組，然后再進行語法知識教學的過程中就可以分組教學。對語法知識掌握好的同學，進行語法知識的擴展和延伸，幫助學生提升。對于對語法知識掌握中等的學生，教學的難度不應該太大，可以讓學生就做相關的一些難度系數中等的題目，做好鞏固工作。對于對語法知識掌握比較差的學生，就應該對最基礎的知識點進行理解，這樣階梯式的教學，可以讓更多的學生學到自己所能夠接受范圍的知識點。

就人教版初中英語教學為例子來進行闡述，比如在學習How do you make a banana milk shake？的單元中，把學生按照對英語語法掌握程度進行分組以后，就可以針對語法知識掌握程度比較高的同學進行祈使句的講解，對一些難度系數較大復雜句型進行相關的提升。對中等學生可以讓學生熟練how much和how many的用法，能夠學會一些簡單的祈使句像Look out！Danger！，而針對基礎水平相對比較差的學生就可以先讓同學熟練掌握可數名詞和不可數名字的基本用法，能夠熟悉No photos！的用法。這樣的分層教學可以讓學生掌握更多的知識。

綜上所述，初中英語語法知識教學是一個非常漫長的過程，語法知識點比較繁多，學習比較困難，這無疑是對教師學生的一種挑戰，初中教師和學生需要為之付出努力。

參考文獻：

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