建構(gòu)“親自然”課程 深化幼兒實(shí)踐體驗(yàn)

張靚

摘要：幼兒的社會(huì)發(fā)展過程對(duì)幼兒成長(zhǎng)以及未來的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的，幼兒園和家長(zhǎng)在幼兒教育方面都開始使用親自然活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的發(fā)育，建構(gòu)“親自然”課程可以充分培養(yǎng)他們的綜合能力，提高孩子們的多種能力，深化幼兒實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)孩子們通過親自然活動(dòng)還可以達(dá)成一定的目標(biāo)。所以，“親自然”課程在幼兒園教學(xué)中是比較重要的，因此，研究“親自然”課程對(duì)孩子親社會(huì)發(fā)展的影響是有實(shí)際意義的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;親自然課程;實(shí)踐策略

“親自然”的教育理念最早由西方教育學(xué)者提出，目的是讓幼兒在接觸自然的過程中徹底地釋放天性，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成長(zhǎng)的歡樂。而隨著生本教育理念在幼兒教育中的不斷滲透，親自然的教育思想逐步演變?yōu)椤坝H自然自主體驗(yàn)”的教育理念，期望幼兒在親近自然的同時(shí)，也可以強(qiáng)化自身的主體地位，真正地從內(nèi)心深處出發(fā)對(duì)自然進(jìn)行感知。所以，在當(dāng)前建構(gòu)“親自然”課程的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)材料的優(yōu)化，主動(dòng)地將自然融入幼兒的戶外游戲活動(dòng)之中，打造良好的自然氛圍，促使幼兒在自然中獲得成長(zhǎng)。

一、建構(gòu)“親自然”課程對(duì)于幼兒教育的意義

（一）親自然課程可以培養(yǎng)幼兒自主性

在培養(yǎng)孩子自主性的過程中，這和自己的能力和不可分割的，親自然活動(dòng)能充分發(fā)揮給孩子們帶來巨大影響，同時(shí)為孩子創(chuàng)造自主性和主動(dòng)性。所以說，培養(yǎng)孩子們自主性是親自然活動(dòng)順利發(fā)展的重要作用，這也是幼兒園培養(yǎng)孩子們的目標(biāo)之一。親自然課程在幼兒園的教學(xué)是比較重要的，是發(fā)揮創(chuàng)造性、自主性、自覺性的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。作為親自然活動(dòng)的主要特征，幼兒園可以有效地培養(yǎng)孩子的自主性。幼兒需要自主思考，將親自然活動(dòng)中的角色從現(xiàn)實(shí)中分離出來形成，面對(duì)親自然活動(dòng)的對(duì)立，積極解決問題。滿足孩子們對(duì)好奇心和學(xué)習(xí)的心理需求。此外，孩子的自主性在和他人的關(guān)系中也漸漸表現(xiàn)出來，這樣就會(huì)減少對(duì)家長(zhǎng)的依賴，對(duì)于今后走進(jìn)社會(huì)有很大的作用。因此，親自然課程可以有效促進(jìn)孩子的自主性發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

開展親自然課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如今，興趣愛好是人類活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)生有濃厚的興趣后，教師應(yīng)該跟進(jìn)，通過不同的自然活動(dòng)，吸引學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，學(xué)校和教師也通過多種活動(dòng)的方式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如活動(dòng)的方式，在根據(jù)教育內(nèi)容和教材合理地組合音頻、圖像、課文、視頻等教會(huì)學(xué)生如何在親自然課程中取得好的親自然活動(dòng)體驗(yàn)。通過與大自然接觸，讓幼兒在享受樂趣的同時(shí)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾枰ㄟ^學(xué)習(xí)來取得勝利，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。

二、建構(gòu)“親自然”課程，深化幼兒實(shí)踐體驗(yàn)的策略

（一）構(gòu)建正確的親自然活動(dòng)教學(xué)觀念

構(gòu)建正確的親自然課程教學(xué)觀念是非常重要的，這對(duì)孩子的社會(huì)發(fā)展有許多的促進(jìn)作用。對(duì)親自然課程的理解也是正常行動(dòng)的基本保證。在孩子們的親自然活動(dòng)中，關(guān)于孩子親社會(huì)行為發(fā)展，老師是基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子，對(duì)孩子有針對(duì)的教學(xué)，由于幼兒的不同的個(gè)人之間有差異，親社會(huì)行為發(fā)展在年齡和個(gè)人差異上是不同的。教師必須根據(jù)不同的個(gè)人的整理各種不同的方法，以意識(shí)和發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)，教師必須正確把握孩子全面發(fā)展的理念，了解孩子的主觀見解，把孩子作為自主發(fā)展的主體，以孩子的自主發(fā)展為教師指導(dǎo)和相互作用過程的前提，積極引導(dǎo)孩子，從而促進(jìn)幼兒的健康展。

（二）從自然出發(fā)設(shè)定戶外游戲，讓幼兒在玩樂中長(zhǎng)大

現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論中指出，當(dāng)教師單純地以口述的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)，幼兒并不能真正地掌握這些知識(shí)，只有當(dāng)幼兒將新認(rèn)識(shí)的內(nèi)容與原有知識(shí)體系進(jìn)行整合后，幼兒才可以完成對(duì)這些知識(shí)的建構(gòu)。所以，只有讓幼兒親身參與活動(dòng)，并與活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)后，幼兒才可以真正地學(xué)會(huì)知識(shí)，提升能力。因此，在實(shí)施戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒參與活動(dòng)的重要性，主動(dòng)地為幼兒創(chuàng)建接觸自然的機(jī)會(huì)，使得幼兒在自助體驗(yàn)中感受到戶外游戲活動(dòng)的趣味性，并基于玩樂的過程真正地實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外開展玩沙游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩樂的同時(shí)接觸自然，提升自身的能力。在活動(dòng)中，教師先為幼兒進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒掌握堆沙的方法。隨后，教師根據(jù)以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，以及幼兒的體能進(jìn)行分析，指出幼兒的差異，并按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。對(duì)幼兒進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組中既有體能較強(qiáng)的幼兒，也有實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的幼兒。緊接著，教師為幼兒講述游戲規(guī)則：幼兒以小組為單位參與游戲活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，可以用沙堆建自己喜歡的建筑，建筑比較完整的一組獲得勝利。之后，幼兒按照上述規(guī)則展開游戲活動(dòng)，從而在好勝心的驅(qū)動(dòng)下加強(qiáng)彼此的合作，增強(qiáng)彼此之間的默契，逐步提高參與積極性。

（三）豐富幼兒親自然活動(dòng)的主題，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試

不同角色幼兒在親自然課程中可以反映對(duì)人生的知識(shí)和理解，提高豐富幼兒親自然活動(dòng)的主題，就能夠鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同角色，就會(huì)防止孩子們失去親自然活動(dòng)的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)孩子的各種需求，增加更多的親自然課程主題。例如，教師可以擴(kuò)展孩子的主題，或者創(chuàng)建新路徑來添加多主題親自然課程。例如，公主的主題的女孩比男孩更喜歡玩，而對(duì)男孩來說沒有吸引力，所以老師在選擇親自然活動(dòng)的主題時(shí)，必須考慮到不同性別的孩子的興趣。小孩子們經(jīng)歷了各種各樣的角色特征，這對(duì)年幼的孩子們?cè)诨锇殚g的相互作用中也有很大的幫助。而且，通過這種直接教育的方法，就會(huì)解決個(gè)別孩子能力弱的問題。所以，教師也需要指導(dǎo)孩子用多種方法解決親自然活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“親自然自主體驗(yàn)”理念的提出，能夠?yàn)橛變簯敉庥螒蚧顒?dòng)的開展帶來新的靈魂，所以，在未來的親自然課程中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)貫徹“親自然自主體驗(yàn)”的理念，在為戶外游戲活動(dòng)注入自然色彩中，重新喚醒游戲活動(dòng)的生機(jī)與活力。

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