如何提高小學生的數學思維能力

汪愛霞

摘要：思維能力是學生學習數學的必備能力，具有抽象性。但如今小學生的感知思考和抽象思維能力不足，特別是在理解抽象概念和公式方面，這些都導致學生在數學學習過程中特別困難。所以如何提高小學生的數學思維能力尤為重要，本文對此進行了研究。

關鍵詞：小學生;數學學習;思維能力

小學數學教育在培養學生基礎知識的同時，也要培養其數學思維能力。不同學生的思維能力有所不同，老師要經常觀察學生的學習和生活。教師要對學生進行引導，制定科學的教學計劃，不斷提高學生的數學思維與理解能力。發揮學生的優勢，提高學習成績和思考能力。對思維能力較弱的學生，教師應更多地關注學生的成長，不斷地鼓勵學生，調整教育環境，提高學生的學習熱情，通過學習指導和訓練提高他們的思維能力。思維能力的培養是一個長期的過程，它離不開教師的科學教育和學生的參與。老師要注意觀察、發現問題、解決問題，從而提高學生的思維能力。

1.小組討論提升學生思維能力

思維是指人類對事物的認知層次思考。例如，學生在學校聽到鈴聲后，會考慮上課和下課的事。數學課上，思考活動需要從原本的局限中解脫出來，拓展自己的思維，形成比較完整的認識。比如，在對某一類問題的解答中，要使學生掌握解決這類問題的方法，就需要多加練習，見識不同的題型，學會靈活應用，舉一反三。突破這一思維方向的過程不是一天的努力就能完成的。這必須滲透到日常教育中，并對學生進行引導。另外，還要注意方法的運用。首先，培養學生的自主思維能力。教學是一個雙向的過程，教師不僅要深刻地講解知識，還要讓學生獨立思考。所以，在日常教育活動中，要讓學生自主思考，思考問題為什么會有這樣的解決辦法，并找到最佳解決方案。課堂中，與日常生活相關的思考問題更能引起學生的興趣，學生在課堂上討論和思考這些問題時，可以慢慢養成自我思考、探究的習慣。要培養抽象思維能力，就必須具備這種獨立思考能力。其次，建立小組討論機制。訓練的過程需要通過具體的教學活動來完成。通過小組討論機制，可以幫助學生從自我討論中了解他人的思維模式，改進自己的思維方式。小組討論機制有利于拓展學生對同一問題的不同理解，為學生提供了解決問題的多種可能性，也有助于學生從自身思考的方向上認識問題。其次，提高抽象思維的能力。其目的是提高小學生的數學思維能力，要達到這一目標，必須開展具體的教學。要提高學生的思維能力，能夠讓學生在數學學習中的少走彎路。首先，為學習設定一個目標。正確目標的方向是教學成功的開始。要想成為一名高素質的老師，就必須設定一個目標，學生不是為了學習而學習，而是為了思考而學習。在這一教育過程中，需要設置更多的思考類型的問題，以便于學生獨立思考、探究，而不是讓學生埋頭于繁重的作業中。

2.用感知思維引導學生

現階段，小學生的思維狀態與其說是理性的還不如如說是感性的，因為抽象思維的進步是一個非常緩慢的過程，因此，作為一名合格的教師，我們應該用更直觀、更具體的方法指導學生對這些抽象概念、公式、方法進行理解。讓學生通過教師的引導，逐步提高抽象思維能力。形成一定競爭機制。學生學習以引導為主，這需要依靠特殊的競爭補償機制來實現。激發學生的學習潛力，唯有在這種機制下，學生才能在有效引導下不斷地思考、探索，從而提高自己抽象思維的能力。

3.關注科學教育并調節課堂氣氛

課堂氣氛對課堂成敗有重要影響，課堂氣氛的質量直接關系到學生的學習效果。有些老師上課時不注意與學生交流。導致課堂氣氛遲鈍，學生容易分神，無法集中注意力，無法集中思考，課堂教學效率低下。長此以往，學生的學習欲望下降，思考能力下降。在教學過程中，教師應注重調節課堂氣氛、把握課堂節奏、時刻關注學生的情況、注重課堂互動，激發學生思考問題的熱情，提高思維能力。通過具體的教學游戲，結合課堂提問和答疑，提高學生的課堂參與能力。比方說，老師教學生加減法時，大約十五分鐘左右很多學生的注意力就會比較分散。此時，老師可以組合游戲來調節課堂氣氛，再一次引起學生的注意。老師可將學生分成三組，每組可派兩名同學參加解題比賽。最后，優勝隊的成員將獲得額外積分。游戲能增強學生的學習熱情和興趣，激發他們的思維。老師還可以用簡單的提問和回答。教師問問題時，要求學生立即起立回答，然后立即給出下一個問題。能提高學生的思考能力，提高學生的思維能力和學習積極性。既能順利開展教學活動，又能級法學沈大哥學習熱情，能更好地調節課堂氣氛，從而提高課堂指導效果。

4.為學生提供思考的空間

學生自學能力較低，不會自主思考，而是習慣于向老師或其他同學求助。長久以來，學生不僅要自己思考問題，還要養成了依賴別人的壞習慣，慢慢的學生的思維就會僵硬，發展也不會進步。在教學訓練中，教師必須研究一些行之有效的教學方法，根據學生的實際情況對其進行針對性的調整，提高他們的思維能力和自主學習能力。這樣可以提高課堂教學效率，使學生取得更好的進步。教學時，教師能結合學生的實際生活，給學生思考的空間。舉例來說，如果教學生識別圓形、方形、矩形等圖形，可以讓學神高先預習，然后觀察生活中的物體，然后再思考這些物體。觀察教材中有哪些圖形，舉例說明與生活中那些物體相似。課前預習，能使學生有一定的思維空間，有提前提問的空間，能提高學生自主思考的能力，提高學生對未知領域探索的熱情，給他們充足的時間來提高學習效果。

結論

在小學數學教學過程中，教師過突破有方向性思維方式，讓學生可以從多種角度進行學習思考。在具體的教學方法中，可以運用一些有效的教學方法，培養學生的思維，使學生學會獨立思考。另外，通過具體練習，提高學生對知識點的感知能力，如此，才能提高抽象思維能力。

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