開展勞動教育進展情況和典型案例探究分析

田小建

摘要：2020年3月20日中共中央國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，《意見》中將“使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”上升到勞動教育的總目標層面。我校作為本地一所主體職業學校，擔負著為地方經濟建設培養高質量勞動者的重要使命，我校積極響應國家、省、市關于開展勞動教育的有關要求，結合本校實際，立足學校辦學特點整合資源，采取多種方式切實有效的開展勞動教育，充分發揮勞動教育綜合育人功效。

關鍵詞：勞動教育;工匠精神;案例研究

一、勞動教育開展情況取得的進展與成效

我校是一所中等職業學校，根據人培方案，我校一直以來，立足學校實際開齊開足實訓實習課程，以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，并結合2.5+0.5人才培養模式，對學生第六學期的企業實踐有明確的指導及考核，對學生企業實踐有跟蹤管理。在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布后，結合我校實際，構建校本特色的勞動教育體系。

1.1設置勞動教育專題課程

2020年結合校十四五發展規劃，學校進行了新一輪專業人才培養方案修訂，整體優化課程設置，將勞動教育納入課程體系。每周開設1課時。聘請李托老師為主講教師，以校園廣播電視臺為載體，集體授課，李老師從《新時代勞動教育》《新時代工匠精神》等專題著手，開設系列化課程，全面解讀勞動精神工匠精神，力求增強學生職業榮譽感、培養學生愛崗敬業的勞動態度。

1.2增設勞模工匠進校園主題活動

為大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，教育和激勵廣大教職工和學生們牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想觀念，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，我校增設了“勞模工匠進校園”主題活動，通過校園廣播電視臺，播放勞模工匠優秀代表的視頻，講述勞模工匠故事，開展學習交流活動。學校還將“勞模工匠進校園”活動融入到德育活動中，融入到課堂教學中，讓學生用實際行動傳承勞模精神工匠精神。讓勞模精神、勞動精神、工匠精神滲透于學校文化，在全校教育教學工作中落地生根、開花結果。

藝術設計系還開創性地將“勞模工匠進校園，思政教師進企業”進行雙融合，積極開展“雙進”活動，把勞模精神、勞動精神、工匠精神以及黨的創新理論宣傳到青年學生和廣大教職工中去，幫助師生強化思想，夯實根基，堅定信念，樹立職業信心，提升職業素養，邁好人生的每一步。

1.3開展“我為人人、人人為我”校園值勤活動

為了進一步培養學生的勞動意識和勞動技能，激發學生熱愛勞動的積極性與主動性，在校內形成“我為人人，人人為我”良好氛圍，進一步促進文明校園建設，我校開展了班級校園輪值活動，即每學期按周次，每周安排一個班級，暫停課務，參與到校園衛生保潔、車輛管理、快遞收發、食堂管理等學生在校日常生活的各方面。通過學生值勤期間的自我感受，感受到后勤食堂師傅的勞動不易、感受到物業阿姨的辛勞、感受到花匠師傅為美麗校園的付出。校園值勤既是對全班學生奉獻精神、誠信意識的一次考驗，也是一次班級形象的整體展示，從而進一步增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。

1.4開辟校園勞動教育實踐基地

為了讓學生了解書本以外的世界，引導他們"做中學"， 讓學生們在勞動中學知識，體會勞動的快樂，培養實踐能力。學校從校園東南角開辟出了占地近4畝的“學農實踐基地”，分配到各系，并保有一塊“社團活動區”的“自留地”，根據季節指導學生積極從事學農活動，引導學生獲得豐富的經驗和參與實踐的積極體驗。力求培養學生具有正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

二、存在的困難和問題

作為一所中等職業學校，實訓實習課程是勞動教育的主陣地，“學農實踐”勞動教育尚在積極探索中，在開展相應勞動實踐過程中，面臨了一些問題，其中筆者梳理了各學校面臨的共性問題如下：

2.1師資力量的缺乏，學校無勞動教育專任教師，省市各級暫無勞動教育師資培訓內容。當然，學校正積極探索聘請相關行業專業人士擔任勞動教育實踐指導教師，如學校擬聘請農技專家擔任“學農實踐基地”指導教師。

2.2、經費投入機制不明，暫無勞動教育器材、耗材補充機制。以“學農實踐基地”為例，涉及到農具的添置、種子、肥料等各項費用的支出，在現有的經費支出條目中，難以找尋對應項目也，無相關經費預算。

2.3、校外勞動教育實踐基地匱乏，現階段，服務于勞動教育實踐的校內外場所尚缺乏。難以進一步拓展勞動教育，開展豐富多樣的勞動實踐教育，不能為學生營造身臨其境的氛圍難以讓學生得到真正的勞動感受和勞動教育。

三、校園值勤典型案例——“校園值勤”勞動實踐活動

“我為人人，人人為我”校園值勤——多年來我校持續開展富有特色的體驗式勞動教育。

為了培養學生的勞動意識和勞動技能，激發學生的熱愛勞動的積極性與主動性，在校內形成“我為人人，人人為我”良好氛圍，進一步促進文明校園建設，通過學生值勤期間的自我服務、自我監督、自我管理，進一步培養學生的責任感和團結協作意識，進一步加強學生的組織紀律觀念和服務意識。同時，這既是對全班學生奉獻精神、誠信意識的一次考驗，也是一次班級形象的整體展示，從而進一步增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。

3.1值勤要求 對值勤班級提出明確要求，如值勤前召開專題班會，統一思想認識、做好組織分工、做好業務培訓并對值勤班級學生著裝、值勤袖套佩戴、發型發飾、文明用語等個人及班級形象提出明確要求。

3.2值勤準備 根據學校每學期實際情況，合理編制值勤班級培養參考材料，明確工作崗位、工作職責。如結合學校停車位緊張問題，設置車輛管理組，依據學校停車區域，劃分管理區域，明確組長負責制，明確主要職責（引導車輛有序排放，確保車輛停放在指定區域、提醒糾正學生的不文明行為。）值勤材料應盡可能詳實可靠，便于操作執行。依據崗位設置，合理配置相應的勞動工具，輪值制的校園值勤，勞動工具也就輪值，要指導各班級做好工具交接、保管等工作。

3.3值勤輔導 我校現有在校班級年均數達120個左右，因而各班級在校期間，輪值值勤的次數均數為1次，也就意味著很多班級有且僅有一次值勤的機會，如何保障各班級快速進入工作狀態、及時有效地做好值勤工作，這就需要有效的值勤輔導，校學生工作處、系德育管理干部、班主任三個層面進行全面而又適時的值勤輔導就顯得尤為重要。

3.4值勤操作 青春期的學生對事物的新鮮感很強，但熱情的持久度不足，往往會出現，值勤第一天學生熱情高漲，但有“再而衰三而竭”的現象，有效的督促、評價激勵機制可以幫助班主任老師解決這一問題，我校統一印制了校園值勤記載本，對每日記載內容及要求作出相應指導。班委可以根據當日值勤情況作出適當記載，并及時反饋班主任老師，老師作出相應人員配置、任何再分工等調整。

3.5值勤評價 調動學校各系部各職能部門評價作用，對值勤班級作出相應等第考核，以此作為班級評優評先的依據，并在校國慶表彰中設置了“特色值勤班級”獎項。

對于校園值勤，經過多年的實踐，我們發現，雖然校園值勤會帶來停課一周的問題、雖然校園值勤僅有一周的時間，但實際帶來的成果是顯著的，學生們通過一周體驗式校園值勤，切身體會到，學校不僅是有學生和教師兩個主體構建，還有保潔阿姨、有校園綠化養護的肖師傅、食堂早起的大廚們、守護校園安全的保安大叔。校園的正常運行，離不開各崗位的默默付出。通過一周的校園值勤，學生們能夠換位思考，不再有隨處丟垃圾的現象、不再有插隊打飯的現象，校園內充滿了“老師好”，“阿姨好”的清脆的聲音。

結語

勞動教育是全面育人體系的重要組成部分，也是培養人的重要途徑，勞模精神是中國精神的重要組成部分，是新時代校園德育工作的寶貴資源。充分挖掘和發揮勞動教育的育人價值、充分發揮勞模精神的德育價值，做好頂層設計，整合育人資源，為校園德育工作提供有效載體和精神動力。將勞動教育融入校園德育工作中，引導青少年學培養正確的勞動觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強校園德育工作實效，我們有較長的路要走！

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注：該文為 江蘇省職業技術教育學會2021-2022年度江蘇職業教育研究立項課題 課題名稱：新時代中職生勞動素養現狀及培養路徑研究 課題編號：XHYBLX2021213 階段成果