基于市場需求的中職計算機專業教學策略研究

周丹丹

摘要：發展是硬道理，在此理念的指導之下，社會成員亦應做到對計算機技術及其教學等的不斷更新與發展。結合我國市場經濟的基本國情，我國教育教學工作者應有選擇性地舍去一些傳統、落后的教學方法以及技術知識的傳授方式，而與社會及時代的不斷進步相伴隨，中職院校與教育教學人員亦應不斷改進，充分做到面向市場，以對市場需求的有效滿足為目標開展計算機教學工作。

關鍵詞：市場需求;中職;計算機教學

優秀計算機人才的培養需要中職院校面向市場需求開展計算機教學工作，然而目前我國中職計算機教學在市場需求下存在學科教學知識安排、教學實踐主體以及教學模式客觀因素等實踐方面的不足，要求教師與相關人員結合市場需求進行課程的設置，發揮就業導向作用選擇教學模式，以技能的培養為中心探究教學方法，以此實現對與社會需求相適應、就業競爭力強的計算機人才的培養目標。

一、面向市場需求開展中職計算機教學的必要性現

目前我國較多中職計算機專業學生在畢業之后存在無法與市場需求相適應的問題，這使得較多企業管理團隊甚至一些社會成員對中職計算機教育方式與能力持懷疑的態度。畢業生無法找到與自己專業相符的就業崗位的原因究竟是什么？中職院校計算機教學工作的開展到底有沒有做到位？諸如此類的問題開始引發人們的關注與思考。分析我國傳統的計算機教育教學模式與方法，的確有較多不足存在，機械化與形式化特點比較明顯，且未做到對市場實際需求的切實與有效考慮，這既在一定程度上使學生所持有的計算機技能同時代發展脫軌，又對整個中職計算機教育教學工作的發展形成制約。其實，對于任一企業與單位而言，都非常需要具有真正實力、與崗位要求相適應的專業人才。要想真正培育出并向社會輸送高質量、掌握實實在在技能的計算機人才，中職院校就必須將市場的實際需求作為切入點，將對計算機時代當前發展情況的順應作為基礎條件與前提，采取有效措施實施對以往落后的計算機教學的創新及改革，讓中職計算機專業的學生在畢業后能夠切實有效地滿足市場需求，實現更好的就業。

二、對市場需求下中職計算機教學對策的探索

（一）結合市場需求進行課程的設置

首先，中職院校要與企業建立合作關系，在此基礎之上開設“訂單式”課程。中職院校應與企業建立長效合作機制，同一些發展規模比較大的企業通過合作方式辦班，開設“訂單式”計算機課程，對計算機專業的中職學生進行定向培養，盡可能地規避盲目培養現象的發生，拋棄學無所用理念，通過“訂單式”課程教學工作的開展幫助學生更加清楚地制定學習目標，明確學習方向，提升自己對計算機學習的積極性與主動性，以此為基礎，讓學生在畢業之后更好、更快地投入崗位工作之中，達到中職院校與合作企業的共贏目的。其次，在市場變化過程中及時進行長短線課程的針對性設置。計算機技術的發展以及軟件更新換代的速度都非常快，這使得企業亦不斷更新對員工計算機能力及技術的要求，通過采用長短線針對性的計算機課程設置方案，可以幫助中職院校實現對這種不斷變化的局面的良好應對。舉例而言，中職院校可將程序設計等更新起來需要花費較長時間的課程歸類為長線課程，讓學生在對其他相關軟件進行學習之時可以做到舉一反三，幫助其更好理解知識與掌握技能;另外，針對媒體播放等更新速度比較快，與市場需求有著密切聯系的課程，及時與有效地進行課程教學思路的調整，與市場需求密切結合，將其歸類為短線課程。

（二）發揮就業導向作用選擇教學模式

教學模式的設計需要與教育教學工作對學生的培養目標相結合，對于中職院校而言，則是在就業的導向作用之下，對學生的相關技能進行培養。在就業需求日益發展及變化的背景之下，以往形式單調的以知識傳授為主、以上機實踐為輔的計算機教學模式已很難做到對現階段嚴峻就業形式的良好適應，對此，中職計算機教育教學應進行面向就業的有效教學模式的不斷探索與應用。第一，行動導向教學，即教師在進行計算機教學的過程中，將學生的主體作用以及教師的主導與輔助作用充分地發揮出來，基于向學生傳授知識并對其進行技能培養的教學目標，教師對比較大的教學任務進行多個小任務的劃分，有層次性地將這些小任務下達給學生，讓學生帶著任務去學習，通過對任務的討論、分析以及最終完成，實現對計算機知識結構、技能層次等的建構，同時，在同其他學生及教師的交流與探討中解決各種問題，實現行動能力向職業能力的有效轉化。第二，雙元制教學模式，即中職院校與企業進行有機合作，一起實現對學生的知識傳授以及技能培養。中職院校可定期組織學生進入企業進行參觀，或在現代化機器與設備旁邊接受企業工作人員的培訓，讓學生通過真實的感受去積累職業知識，提高職業技能，劃分較大的實踐培訓比例。

（三）以技能的培養為中心探究教學方法

在社會對人才提出越來越高的計算機技能要求推動之下，為了更好地面向社會與就業，中職院校必須將計算機教育教學工作做好，提高教學質量，這又進一步要求其以技能培養為中心，進行優秀教學方法的積極探索。第一，案例教學法。教師在教學過程中多對學生進行實際案例的分析與講解，讓學生更好地做到理論知識與實踐目標的結合，通過對問題的發現、分析以及解決，實現對計算機知識的更好積累以及技能的更有效鞏固。第二，分層教學法。教師在進行計算機專業課程教學之時，結合學生的實際認知水平以及學習能力，對其進行不同層次小組的劃分，針對各個層次小組的學生開展針對性、差異化教學，充分做到讓每一個學生揚長避短，對其計算機學習興趣進行激發，讓其樹立起學習的自信心，促進其全面、有效發展。

三、結語

總而言之，中職計算機教學工作的開展應對就業導向、技能培養以及以市場需求為目標的原則予以遵循，基于此向社會與企業輸送更多可滿足市場需求、就業競爭力強的優秀人才。

參考文獻：

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