新教材高中生物實驗教學之淺見

丁兆峰

摘要：隨著新課標的實施和核心素養的提出，教師要提高對生物實驗教學的重視，培養學生的實驗能力、創新思維，但是由于部分地區的經濟和文化教育發展較為落后，因此很多學校的生物實驗教學起步較晚，生物實驗的教學設備和教師的理念等還有較大的提升空間，因此這也是貫徹落實新課改中對生物實驗教學要求比較嚴重的問題，影響學生實驗操作能力的提升。因此本文通過對生物實驗教學進行總結，探討了激發學生興趣，提高生物實驗教學的策略。

關鍵詞：高中;生物;實驗

引言：

高中生物新教材在實際的高中教育中得到普遍的使用，高中生物新教材中的優勢在實際的教學中也顯示出來。高中生物教材中的很多知識都與實驗有關，因此也為學生的創新精神和實踐能力創造了積極的條件。實驗教學可以提高學生對生物知識的興趣，驗證和鞏固學生所學的知識，高中生物新教材對于實踐活動有著比較大的蓋面，將生物知識與學生的生活、生產、環境、自然等都進行了結合，同時還有一些具有研究性的知識，例如人類的遺傳病，自然環境對生物的影響等，這些內容都要求學生要到社會中進行探究和實踐。

一、生物實驗教學教育目標

1.進行思想態度觀念教育

高中生物實驗教學具有一定的客觀性，因此對于學生嚴謹科學、實事求是的態度，團結協作的意識和創新精神具有一定的要去。同時高中新教材中的生物知識與辨證唯物主義原理又有一定的聯系，因此開展實驗教學也可以幫助學生在實驗的過程中樹立正確的生命觀和價值體系，對于學生的觀察能力、科學嚴謹的求知態度和科學精神也具有十分重要的促進作用。此外針對生物科學與環境、收集我國自然保護區的資料等類似的實踐活動，還可以激發學生的愛國意識，樹立正確的自然觀，培養學生自然環境保護的意識等。

2.訓練學生的科學方法

教師要培養學生學習方法的形成，而實驗教學正是鍛煉學生科學方法的方法之一，而在新教材中實驗教學目標需要學生掌握以下幾種科學方法：首先是觀察法。觀察法的掌握可以幫助學生有目的地觀察對象，并根據對象的不同采取不同的觀察方法，在觀察的過程中鍛煉學生的思維。其次是實驗法。這也是學生根據生物實驗現象探索生物規律的重要手段。實驗法中可以分為探究實驗、驗證實驗和程序實驗，無論是怎樣的實驗法，都對學生的推理、分析、驗證和總結能力提出了一定的要求。

3.培養學生的多種能力

首先是學生的觀察能力，高中生物實驗離不開學生的觀察，沒有觀察的實驗是不完整的，新教材中大量的生物實驗教學給予了學生充足的觀察機會，提高了學生的學習興趣。其次是實驗能力，這主要要求學生可以了解實驗的目的和原理，可以根據實驗要求選擇合適的材料，掌握正確的實驗步驟和要求，可以根據實驗所得出的結果進行總結和整理，會獨立寫簡單的實驗報告等。再次是學生的思維能力。在生物實驗中，無論是從實驗構思還是具體的實驗操作步驟，還是到實驗報告的完成，學生的思維操作技能和邏輯性等都會得到較大的提升。

二、改革高中生物實驗教學策略

1.提高對生物實驗教學的重視

新教材中的生物實驗是貫徹落實新時期素質教育的要求，同時也是進行實踐教育的重要途徑，因此教師要提高對生物實驗教學的重視。具體來說可以表現為以下幾個方面：首先要加強學生的感性認識，由于新教材中很多的知識都是比較微觀的，需要學生利用自己的抽象思維進行思考，因此教師可以充分發揮實驗的直觀性特點，幫助學生可以深入地了解所學的知識。例如教材中有關細胞膜的功能特性，教師就可以針對這一教學內容和教學目標，為學生設計不同類型的滲透作用實驗，使學生可以直觀地感受到水分子可以自由地通過細胞膜，而其他大分子不能的原理，提高學生的認識。

其次通過實驗教學還可以促進學生生物核心素養的提升。例如教師在教授完葉綠體的色素這一知識之后，雖然學生會對這一知識形成初步的理解，但是教師通過指導學生進行葉綠體色素的提取和分離的實驗時候，學生會更加深入理解這一知識，同時還會明確這一實驗中不同類型試劑的作用以及正確的實驗操作。再次教師還可以鼓勵學生進行探索性的實驗來培養學生的創新思維。在探索性的生物實驗中，無論是學生動手操作能力還是學生的思維都可以得到有效的鍛煉。最后教師還可以通過組織學生進行小組合作實驗，提高學生團結協作的能力，在與同學合作的過程中，學生都會主動與同學進行交流與溝通，分析實驗的現象和原理，根據在實驗中遇到的困難提出相應的解決方案。總之實驗教學所帶來的教學效果是其他教學手段難以實現的，因此教師要在新課改的指導下，為學生創造更多實驗的機會與條件，提高學生的生物核心素養。

2.貫徹落實陶行知的教育思想

在高中生物新教材中，很多內容都會涉及到實驗，同時高中生物實驗教學也非常注重對學生觀察能力和動手能力的培養，因此利用陶行知的教育思想可以幫助學生在生物實驗教學中形成良好的生物思維，提高學生分析知識的能力，使學生對高中生物的學習產生一定的興趣。同時在生物的實驗教學活動中，不僅教師要做實驗，教師還要指導學生進行實驗，教師的實驗起到示范作用，而學生做的實驗是學、是模仿教師的實驗，所以陶行知的教育理念對高中生物實驗有著重要的指導作用。

在教師進行生物實驗時，學生也會有強烈的動手欲望，但是又由于害怕在實驗過程中出現差錯而不敢實驗。這時，教師可以鼓勵學生上講臺進行簡單的實驗，在學生實驗的過程中，教師在一旁進行指導。例如在進行植物細胞的質壁分離的相關實驗時，在向學生展示完實驗的過程以及實驗技巧和注意事項后，邀請學生上講臺再做一次，有了教師之前的實驗教學，學生再做的時候就會簡單很多，實驗也往往可以獲得成功，收獲成功的喜悅。所以教師在進行生物實驗教學的過程中，要充分把握陶行知“做學教合一”的教育理念，充分發揮教師的示范性，不僅可以提高學生的實驗能力，還可以使學生在實驗的過程中形成實事求是的科學態度。

3.改進教學評價

高中生物的實驗教學擁有完善的系統，其中包括教學思想、教學目標。實驗教學評價具體來說可以表現為以下幾個方面：學生的自評，學生要針對自己自己在實驗中的表現和收獲進行總結，并針對出現的問題進行改正，明確今后學習的目標。其次學生之間的互評，學生之間進行互評可以幫助學生從客觀的角度了解到自己在實驗中的表現，進而做出相應的調整。最后教師的評價，在素質教育的背景下，教師要對學生進行積極、正面的評價，既要肯定學生的表現，也要指出學生的不足，挖掘學生的潛能，提高學生的動力，轉變以往對學生生物成績的重視，側重于對學生實驗操作能力和課堂表現等的培養。

4.改善實驗教學的條件

由于高中生物舊教材中所涉及的有關實驗的內容比較少，在新教材實施之后很多學校的實驗室和實驗設備等出現嚴重的不足，因此對于高中生物實驗教學提出了一定的挑戰，限制了實驗教學的順利進行。再加上很多學校由于可供學生進行實驗的材料不足，導致很多實驗教學往往是通過教師的演示而完成的，甚至有的教師認為實驗材料不夠、浪費課堂教學時間等，干脆略過了實驗教學。因此學校要提高對實驗教學的重視，加大對生物實驗教學設備的投入，為生物實驗教學順利進行奠定堅實的基礎。

結束語

綜上所述，學校和教師都要響應新教材的實施，重視高中生物的實驗教學，培養學生生物核心素養。在生物實驗中，學生可以將自己的手和腦結合起來，在加深對教材中知識理解的同時，還可形成積極的思維和態度，促進學生的全方位發展，這也是理論教學所難以實現的，因此教師要加強實驗教學，為學生創造更多實驗環節和機會。

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