初中英語教學中傳統文化的融入措施分析

陳倩

摘要：日常初中英語教學中，教師既要重視專業知識的傳授，也要教會學生對比中西方文化差異，讓學生在不斷了解中華優秀傳統文化的過程中樹立正確的思想品德，主動繼承與發揚中華優秀傳統文化。本文主要探討了初中英語教學中傳統文化的融入策略。

關鍵詞：初中英語;傳統文化;融入措施

1 找準中外語言文化契合點，精準教學初中英語

中國的傳統文化相對來講是比較復雜的。在現代義務學段教學工作開展過程當中，系統的教學傳統文化是需要耗費大量時間和精力的，這對于學生而言，本身會造成一定的學習壓力。而為了緩解學生的學習壓力，減輕教師的負擔，同時提高學生的學習成績，加深學生對中國傳統文化的了解，在很多語言類的課程中滲透中華傳統文化的知識，不僅有利于教學語言學科，也有利于提高學生對本國傳統文化的進一步了解，培養文化自信。

例如，在教學現代初中英語知識的過程中，很多教師就可以將中國傳統文化的有關知識滲透到課堂教學里面，讓學生通過學習英語來感受中國的傳統文化。而在當前背景下，開展這樣的教學工作，對于初中階段的教師而言，教學壓力是比較大的，為了盡可能減輕學校教師的教學負擔，同時更好地完成初中英語學科的教學，滲透中國傳統文化的有關知識，在課堂中提高學生的學習質量，教師也需要采取更加有效的教學方法。比如在教學工作開展過程中，通過找準中外語言的文化契合點精準把握中國傳統文化和英語之間的聯系，通過點對點的教學，精準引導學生學習英語知識，同時了解傳統文化。

2 拓寬多種教學方法，吸引學生的學習興趣

傳統照本宣科式教學方法在現今已經行不通，為使學生緊隨時代發展，提升學生的英語學習興趣，教師需要轉變教育理念，在課前提起學生的學習興趣。英語與學生自小接觸的母語形式有很大差距，學生學習起來有很大困難，加之學生對英語課程的不重視，致使學生產生偏科現象。而英語課程對于學生的交流發展能夠產生重要影響，使其在不同種文化的感受對比之下，加深對傳統文化的認知，自覺承擔起弘揚本國文化的義務，成為有知識又能力的文化傳播者。

為使課堂充滿活力，培養學生的學習興趣，教師需要在實踐中不斷拓展教學方法，豐富課堂形式，在課前進行文化滲透，把學生的心思轉移到教學內容之中。例如，采用多媒體教學，譯林版七年級上冊英語中的“Fashion”單元，教師可以播放一些日常的穿搭視頻和時裝周走秀視頻等，讓學生對時尚有基礎的了解，再結合動態視頻，將學生從晦澀難懂的單詞中脫離出來，以此調動學生的多重感官，讓其充分地投入到課堂。針對其中的不同衣服類型與單品，教師需要制作照片讓學生填寫，實現中英文的轉換。對于“fashion”一詞，教師需要對學生做引導，摒棄盲目跟風的做法，讓學生能夠對事物有自己的思考，時尚不一定與流行劃等號，適合自身的也能做到時尚，傳統形式也可以實現時尚。為了讓中國的傳統文化“時尚”起來，教師可以播放不同民族穿特色服飾開展活動的視頻，讓學生能結合時尚穿搭一課了解本國服飾，借此來吸引學生的注意力，讓學生認識傳統文化。每個民族都有其獨特的裝扮，如滿族的旗袍在改良之后仍然流行，不同時期的漢元素服飾在當代也受一部分人追捧。教師尋找相應的紀錄片，讓學生明白什么是“fashion with Chinese characteristics”，進而增強民族自豪感和文化認同感。

3 開展文化交流活動，增強學生的文化理念

現今，初中教學的一大弊端是教學形式的單一，為簡化教學，避免不必要的教學步驟，學校將課外活動一減再減，使青春期學生的活力無處安放，學習到的知識技能也無用武之地，長此以往，會嚴重打擊學生的學習興趣。為提升英語教學的有效性，實現中國傳統文化的有機融合，學校可以通過開展文化交流活動，為學生提供大顯身手的機會，讓學生在感悟多種文化之時，更好地對傳統文化學習作鋪墊。

活動的開展需要體現完全的開放性，以文化特色為主題，學生可以表演傳統的古箏、古琴等樂器，也可以對中國戲曲、京劇等進行展現，或者表演具有地區特色的舞蹈。結合英語學科，學生可以結組表演英文情景劇，唱英文歌等。表演的形式僅能提起大眾的學習興趣，并不能真正讓人們了解文化。對此，學校可以在表演結束后，讓學生對自己的舞臺進行詳細講解，達到普及文化知識的目的。為與英語課堂相聯系，一些關鍵的解釋學生可以采用英語講解，在相對的氛圍內實現文化的交流。中國傳統文化綿延至今，留下許多值得欣賞的精華，以戲劇來說，雖然京劇之名在中外十分響亮，但真正了解它的年輕人并不多，文化的傳承需要創新，傳承的重任落在年輕一代身上，而傳承方式自然也需年輕人開動腦筋，以現有開放的眼界，思考能夠讓人接納的文化傳播方式。學校和教師的作用是為學生提供展示的平臺，例如給定一段文字，讓學生用盡可能多的形式加以表達。有些學生會直接將其翻譯成英文，有些學生會用各地方言說出，其他方式還有寫書法、中外形式的繪畫，編成歌曲唱出等形式，使學生的才藝得到充分展示。如果情況允許，教師也可從中對學生的特長進行劃分，建立“文化傳播小隊”，鼓勵學生用多種形式實現中英文化的融合，如傳統樂器演唱英文歌等。

4 結束語

綜上所述，在新形勢下，想要在英語教學中融入傳統文化，就需要教師在教學中通過不同的方式讓傳統文化與英語知識相結合，在提高學生英語成績的同時，引導學生主動了解與弘揚中華優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]錢艷嬌.傳統文化在初中英語教學中的導入[J].校園英語，2020（24）：139-140.