初中語文隨筆訓練提高學生寫作水平

陳彥蓉

摘要：寫作本是初中語文的重點，但是許多初中生卻對此毫無興趣，不知從何下手。初中作文教學長期處于脫離現實的尷尬局面，學生寫作套路化、模板化嚴重，學生作文缺乏真實的感情基礎，無法表達真情實感，寫作水平一直得不到有效的提升。作文教學是初中語文教學的重要內容，隨筆訓練作為其中重要的訓練形式之一，在學生寫作能力的培養上起著至關重要的作用。

關鍵詞：初中語文作文;隨筆訓練;寫作水平

隨著人們對教育事業的不斷重視，越來越多的人注重培養孩子的文學修養，越來越重視語文寫作的教學質量。然而語文作文教學現狀并不盡如人意，學生實際寫作能力的提升并不容易。學生對于寫作，沒思路，詞窮，導致寫不出來文章，久而久之，學生不愿意動筆行文。因此，寫作教學教師可以采取隨筆寫作訓練，引導學生進行寫作練習。

一、初中語文作文隨筆訓練的特點

隨筆作為作文的一種形式，有更加靈活的特點，它并不局限學生的思想，因此學生能夠盡情發揮，大膽表達。寫作的重中之重是思想，只有掌握正確的思維模式和寫作想法，學生才能完成優秀的作品。隨筆顧名思義，是學生對日常生活瑣事的記錄和延展，學生容易抒發真情實感，形成作文素材，再結合自己的感受，訓練文筆的過程中不以為然地，就提高了寫作能力，創作出優秀的作品。

二、學生普遍存在的寫作問題

隨著新教學標準的出臺，對知識掌握的要求變多變復雜，要求融會貫通，靈活多變，部分學生對基礎知識沒有很好地掌握，不能靈活運用詞句語法，導致寫作水平降低。另外，是大環境的因素，很多學生缺乏生活素材的積累，沒有對生活親身體驗的感悟，導致沒有興趣記錄所見所聞，因此也沒有所感。大數據時代的推進，導致很多學生沉迷電子產品，對書本紙質的書籍感到厭倦，閱讀量和語感下降，導致寫作水平降低。由于社會競爭的增大，家長對孩子的期望越來越高，學生的壓力日益增強，有些學生選擇逃避，看各類漫畫小說來放松，導致閱讀量大大減少，沒有觀察生活，親近自然的興趣，缺少作文素材，沒有所聞所感，寫作能力日趨下降，甚至于荒廢。

三、針對作文教學的有效措施

1.制定有效的隨筆訓練目標

教師在布置作文之前，要深入了解，思考探究，并結合學生的客觀狀況，制定合理有效、有針對性的訓練目標。在教學過程中，引導學生樹立正確的觀察事物的習慣，養成良好的行文習慣，持之以恒。例如寫一篇作文，描述一種自己喜歡的小動物，先引導學生要認真觀察小動物，它有什么習性，找到自己喜歡它的原因，確立提綱，再提筆，思路清晰，行文很流暢。

2.注重培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，要讓學生對寫作感興趣，才能開展有效的寫作教學工作。比如在寫作準備上，學生可以選擇自己喜歡的筆記本，隨時記錄自己的所見所感，激發學生寫作的興趣，養成寫作的習慣。教師在布置作文題目的時候，可以循序漸進，先要求學生選擇自己喜歡的一本書或者一部影片，看完之后記錄自己的感受，學生對于自己感興趣的事熱情很高，逐漸地，寫作習慣就養成了。教師還可以在第二天的作文課堂上，選出優秀的作品示范，學生好勝心比較強，下次會激起超越其他人的動力，創作出更好地作品。另外，作文課堂氣氛可以稍微活躍些，作文本身比較枯燥，大家相互交流，相互學習，融洽的課堂氣氛，可以讓學生更感興趣。

3.課本是初中生創作的源頭，從源頭開始練習隨筆

通過閱讀來引導初中生進行仿寫式的作文練習即仿寫式讀寫機和的作文教學。初中語文的教學重點包括學習寫作，通過學習課本中某一單元內的課文進行寫作教學，運用仿寫式讀寫結合的教學模式讓學生們仿寫，而不是刻意地、機械地、毫無依據地進行膚淺的仿照。通過閱讀并加以仿寫才能鍛煉思維邏輯，積累語文寫作知識。例如課本中介紹并歌頌偉人時，學習閱讀完這些文章學生們一定有所感觸，每一篇文章的寫作表達方式都不一樣。在課堂中詳細講述文章內獨特的描寫人物的方式，隨后可以要求學生仿照寫人的片段進行仿寫，進行隨筆練習，教師把練習整理評價過后，把優秀的仿寫打印出來發給同學們供他們學習。這樣學生不僅可以對課本有更深刻理解，還可以提高隨筆練習的效果。

4.教師給予合理的寫作評價

作文完成并不意味著結束，教師評價環節也相當重要。教師應仔細閱讀學生的隨筆內容，提出自己的觀點并給出相應的建議和指導，棄其糟粕，取其精華，既要鼓勵引導學生，也要避免學生走入寫作誤區。鼓勵學生是必要的，無論隨筆作文好壞，教師都應當鼓勵，萬事開頭難，教師給予學生信心，學生才能義無反顧地堅持下去。教師的評價可以給予學生啟發，給予學生信心，增加學生的自信心以及成就感。

綜上所述，隨筆訓練在語文寫作教學中占有相當重要的地位，目前的教學現狀急需改善，教師應引導學生拋棄無拘無束的生活習慣，嚴格要求自己，培養良好的學習寫作習慣，塑造自己的文學修養。積少成多，學生們慢慢會發現，隨筆不僅能夠提供給自己無限的想象空間，還能夠養成良好的記錄習慣，因此，教學課堂值得將隨筆訓練引用進來，教師們值得去探索發現，積極引導學生，幫助學生，提高學生。

參考文獻：

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