利用多媒體“活化”生物教材

呂琨

摘要：多媒體在生物教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。多媒體運用多種現(xiàn)代手段，可以使一些枯燥抽象的事物、過程，形象生動起來。它可圖、文、聲、像融為一體，在生物教學(xué)中彰顯出它的優(yōu)勢。因此本文根據(jù)我在生物教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w在生物教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);多媒體;優(yōu)勢

多媒體是將機算機、錄音機、電視機、錄像機等技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境，實現(xiàn)輸入輸出方式的多元化。多媒體教學(xué)具有直觀性、新穎性、多樣性、趣味性等獨特優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和多媒體技術(shù)的成熟與普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給生物教學(xué)帶來了一場革命，它大大增加了學(xué)生對抽象東西的理解，使課堂更形象生動，很受生物教師和學(xué)生的歡迎，也為提高生物教學(xué)質(zhì)量提供了一個重要的平臺，下面我就將自己在多媒體教學(xué)中的一點經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w在生物教學(xué)中的優(yōu)勢及如何更好的使用多媒體。

一、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

初中生物是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)，單憑干枯的文字敘述，是無法讓學(xué)生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。

（一）利用多媒體技術(shù)收集資料信息，豐富教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生視野

新課程理念需要大量的資料，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些資料主要是通過書本、掛圖、圖片等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，缺乏靈活性，方便性和交互性。隨著電腦的普及，我們可以通過校園網(wǎng)絡(luò)及資料庫得到文字、圖片、視頻等多方面信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

例如在《開花和結(jié)果》一節(jié)時，在講解花的結(jié)構(gòu)時有雙性花和單性花之分，突然有學(xué)生問到向日葵是雙性花還是單性花？因為課前沒有充分的準(zhǔn)備，所以我沒有正面回答，心里慚愧不已，下課后我在網(wǎng)上搜索了大量的圖片，又向老教師不斷請教，才知道了問題的答案。向日葵為頭狀花序，花序邊緣生有黃色的舌狀花，單性不結(jié)實;花序中部生有管狀花，棕色或紫色，雙性結(jié)實。

我將圖片拷下來，加以文字注釋，（如圖一圖二）在后來一節(jié)課中作了補充說明。學(xué)生大為感慨，原來一朵平常我們不太注意的花卻藏著那么多秘密，因此更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。同時我也感受到多媒體技術(shù)在生物拓展知識方面的便利性，收集的信息量大，開闊了學(xué)生的視野。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體來渲染氣氛，激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造符合自身特點的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。比如在講解八年級下冊《免疫和計劃免疫》這一節(jié)時，因為免疫是一個非常抽象的概念，怎么才能讓學(xué)生掌握免疫的概念以及免疫的功能呢？所以我在導(dǎo)入新課的時候，用課件展示了一張泡泡男孩大衛(wèi)·威特的照片，當(dāng)學(xué)生們看見這張照片的時候很驚奇，一邊看一邊就議論了起來，“為什么他在一個泡泡里？”接下來我趁熱打鐵，又播放了一個簡短的視頻來介紹泡泡男孩，因為一生下來他就患有重癥綜合性免疫缺陷，任何空氣中和物品上的病毒和細菌，都會在毫無防御的情況下肆意突破他的身體，甚至是奪取他的生命，在他出生僅僅20秒后，就被立刻隔離到一個無菌的塑料泡泡里。學(xué)生們一邊嘆息一邊感概到免疫對我們的重要性，接著我提出本節(jié)課的問題“什么是免疫呢？”學(xué)生們不約而同的回答“免疫就是抵抗力”，“免疫能抵抗什么呢？請大家翻開書找出免疫的概念。”這節(jié)課的導(dǎo)入十分成功，一節(jié)課下來知識點就在輕松的氛圍中被學(xué)生掌握了，可見利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（三）利用多媒體技術(shù)突出重點，突破難點

借助多媒體教學(xué)，可以有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使抽象化的現(xiàn)象具體化，微觀的現(xiàn)象宏觀化，把難以理解的內(nèi)容或者不易觀察的事物，用多媒體的手段展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，為學(xué)生掌握重點，突破難點創(chuàng)造良好的氛圍。比如《單細胞生物》一節(jié)中，草履蟲的結(jié)構(gòu)、運動和生殖等知識，因為學(xué)校條件有限，沒有配制草履蟲的培養(yǎng)液，而且即使有培養(yǎng)液學(xué)生在顯微鏡下也難以找到草履蟲，不僅耽誤教學(xué)時間而且學(xué)習(xí)效果不好;而借助多媒體以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生觀察起來就更形象，對運動、生殖等知識也能把握得更好。《植物的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中，保護組織營養(yǎng)組織等學(xué)生們在觀察實物的時候很容易就理解了，而植物的分生組織這個概念很抽象，顯微鏡下學(xué)生們又難以尋找和辨認，但借助多媒體以圖片的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生們就一目了然，并且還可以重點強調(diào)分生組織只存在于根的尖端、枝條的頂端和木本科植物莖的形成層，這樣就使抽象化的知識具體化了，學(xué)生對重點知識的把握也變得容易得多。

（四）利用多媒體技術(shù)，觀察實驗及生理過程

在生物教學(xué)中有一些操作過程復(fù)雜或難度較大的實驗，如果通過觀察實驗視頻的方法，就會取得較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以視、聽、想相結(jié)合，對學(xué)生鞏固和加深理解知識起到了省時、省力、效益高的作用。比如《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，探究植物的呼吸作用釋放二氧化碳的實驗，實驗操作難度大，如何讓學(xué)生直觀的看到實驗結(jié)果，這時就可以利用多媒體播放視頻，觀看實驗過程及現(xiàn)象，通過澄清石灰水變混濁這一現(xiàn)象說明植物釋放出了二氧化碳氣體。

在生物教學(xué)中有動態(tài)、抽象、細微的生理知識，如血液流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些都看不見、摸不著，理解起來有一定的困難，并且是教學(xué)中的重點。如講解不同血管中血液流動情況時，過去主要是用講述、板畫的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調(diào)了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。因此我利用網(wǎng)絡(luò)搜索到教學(xué)視頻，利用PPT播放視頻，讓學(xué)生真實的看到不同血管血液流動的情況，使其具體形象化，增強了學(xué)生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識的過程中，又得到了老師適時適度的強化，使難以理解的知識變得容易接受。

（五）利用多媒體技術(shù)，讓生物實驗“動活”起來

實物展示臺又稱視頻展示臺，是多媒體輔助教學(xué)常用的設(shè)備之一，它可以進行教具、標(biāo)本、照片、書本資料的投影，將實物生動逼真的投影到大屏幕上;還具備對實驗過程的同步、實時展示功能，讓學(xué)生能清楚地看到老師操作過程和有關(guān)的實驗現(xiàn)象、結(jié)果。運用實物展示臺輔助教學(xué)，可以使原本的生物實驗“動活”起來，而且老師還可以節(jié)約板書時間，增加課堂容量，提高課堂效率。

例如學(xué)習(xí)《軟體動物》一節(jié)中，很多學(xué)生在解剖螠蟶時，不知螠蟶的背面和腹面，而且解剖以后對螠蟶的各個器官認識不全面，這時我通過實物展示臺解剖螠蟶，讓學(xué)生能清楚的看到實驗操作過程，指引學(xué)生從哪一面解剖螠蟶，并將螠蟶的器官逐個指給學(xué)生辨認。通過展示讓學(xué)生跟著老師的指導(dǎo)解剖螠蟶，使手忙腳亂的學(xué)生很好的掌握了實驗步驟，學(xué)生也會饒有興趣的去辨認螠蟶的各個器官。因此在形象化和趣味化的氛圍中掌握了所有的知識點。

同時我們還可以利用展示臺的記憶功能，例如在講授《昆蟲的生殖和發(fā)育》一節(jié)中，書本上只有家蠶生殖和發(fā)育幾個階段的圖片，學(xué)生們沒有養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，所以在進行排序的時候遇到的困難，如果能把家蠶交配、產(chǎn)卵、吐絲、結(jié)繭等動態(tài)過程展示出來就好了，可由于跨度太長，很容易錯過時機，于是我在這幾個階段的關(guān)鍵時機時，把蠶放在展示臺下，調(diào)成記憶模式，展示臺就能將這幾個過程錄制下來，不需要隨時守候，而且比手動錄制更清晰。后來錄制的這個視頻，效果很好，在教學(xué)中放給學(xué)生看，使學(xué)生對家蠶的生殖和發(fā)育有了更形象的理解，讓書本上的知識點活化起來，加深了學(xué)生的印象。

（六）利用多媒體技術(shù)，使生物復(fù)習(xí)輕松、高效

生物有許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可能通過多媒體終端，將多媒體課件再次讀取出來，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，生動、形象的畫面可以調(diào)動全體學(xué)生的參與，增強理解、強化記憶。比如可以在大屏幕上給出預(yù)先準(zhǔn)備好的典型習(xí)題，盡可能讓學(xué)生得出正確答案，還可以做答題競賽。這樣做起來，課堂容量大，識記理解能力增強了，以達到對教學(xué)的及時反饋。還可以利用多媒體將每個章節(jié)的重點知識展示出來，加深學(xué)生的記憶。短短四十五分鐘的復(fù)習(xí)，卻完成了過去幾節(jié)課的任務(wù)，信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，可使教學(xué)內(nèi)容信息量增多，課堂容量增大，節(jié)省課堂教學(xué)時間，學(xué)習(xí)效率得以提高。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為初中生物教學(xué)帶來了不少好處，其相對于常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢。但是針對現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了不少弊端。但我相信只要正確合理的利用多媒體，是能達到事半功倍的效果的。