試論新課改背景下提高初中英語閱讀教學效率的策略

黃洪麗

摘要：培養學生閱讀能力的重要性不僅體現在語文教學中，英語作為典型的語言類學科，教師開展閱讀教學同樣具有戰略性意義。基于新課改教學要求下，教師應將教學側重點放置于培養學生語感與閱讀技巧之上，并以統籌兼顧為自身教學宗旨，有針對性的對英語基礎薄弱的學生進行查缺補漏工作。但在教師實際開展閱讀教學時，常會被諸如學生閱讀效率偏低、教學片面化等問題所困擾。基于此，筆者將以提高英語閱讀教學效率作為文章側重點展開詳細論述，以供為相關教師參考。

關鍵詞：新課改;初中英語;閱讀教學;教育教學

引言

教育是國家再創價值的源泉所在，隨著全球貿易往來的愈發頻繁，從國家逐步重視國際理解教育我們不難看出，作為國際通用語言的英語其地位將會愈發顯著。對于初中生而言，初中英語是為高中英語奠定學習基礎的階段，其所面臨的是以分數區分未來成長走向的中、高考，隨著國家也逐步將德育、美育納入學生綜合成績之中，并下達雙減政策以為學生綜合發展提供保駕護航。但筆者認為這種政策以長遠來看固然有利于促進學生的全面發展，通過教育所培養出的高素質應用型人才能夠積極反饋于國家現代化建設，是打破應試教育籠罩的有效手段。但若基于教育內卷現象嚴重的今日，若是國家對于素質教育的內容沒能做到及時跟進，這無疑會起到適得其反的教學效果，導致學生之間無效的競爭將會愈演愈烈。作為教育工作者不僅要能夠為國家教育事業出謀劃策，更要對無愧于自身使命，對學生未來負責。而英語作為與語文、數學被合稱為中學生涯的三巨頭之一，英語成績若能保持于中上游水準，將會大大提升自我的學習競爭力。

一、開展初中英語閱讀教學的必要性

教師的教學方式以及教學設施等客觀因素對于學習僅占據影響作用，能夠對學習效率起到決定性作用的仍是學生的主觀個人因素。文學作品大都是基于本國人文歷史以及政治經濟下的產物，初中階段是學生正值三觀構建的關鍵時期，學生通過閱讀英文刊物不僅能夠有效提高自身的學習能力，其次通過閱讀也加深了對于世界各地的了解，以起到拓展視野的教學效果。其次，新時代所需人才應同時具備終身學習能力，閱讀不僅能夠幫助學生擴充知識儲備，同時也是養成良好學習習慣的有效方法，具有較高的教育研究價值。

二、新課改背景下提高初中英語閱讀教學效率所存在的問題

新課改教學要求我們應對學生施以德育，且要重視生本理念的運用。但初中階段的學生會因其成長學習環境的不同而存在差距，但通常教師所開展的閱讀教學活動均是對學生采用統一要求標準，未能遵循因材施教的教學原則，這便導致一些英語基礎較差的學生閱讀效率幾乎為零，從而拉低了閱讀課堂整體的教學效率。缺乏目的性的閱讀方法被我們稱之為“盲讀”，即盲目閱讀，教師僅將關注點放置為擴充學生的語法詞匯，但卻忽視了閱讀最為基礎的屬性在于培養學生能夠按照作者的思路產生問題，教師若不加以注意，將會使閱讀教學轉變為知識灌輸，不僅對學生提高英語能力造成阻礙，同時也嚴重違背了新課改教學以人文本的教育準則。

三、提升初中英語閱讀教學效率的有效對策

為能夠進一步提高英語閱讀課堂教學效率，并解決閱讀課堂中所存在的問題，現提出如下幾點應對策略：

（一）采用分層式教學

根據上文我們可以得知學生英語水平具有較大的差異性，若想能夠有效提升其整體英語閱讀水準，根據其所處于的英語水平并進行分層劃分時尤為必要的教學手段。在采用分層教學之前，教師應通過家校互動、抽查問卷等調查方式了解每一位學生的實際英語水平，并按照其于課堂教學中的綜合表現匹配小組。其次，教師應按照“低、中、高”的難度進行備課，要在保障教學進度的同時，使英語基礎較為薄弱的學生能夠充分參與課堂之中。例如在進行學習“I am more outgoing than my sister.”一課時，該單元所環繞的主題為性格以及特點，教師在教學過程中應為不同層次的小組安排相匹配的討論內容。對于英語水準較高的小組教師應要求其快速完成課堂閱讀，并背誦選段。而對于英語基礎較差的學生則應以閱讀內容的單詞、語法為學習重點，并設置對應的閱讀目標，同時教師應注重鼓勵的教學作用。

（二）重視思維導圖的技巧應用

本文所提的思維導圖重點在于幫助學生區分閱讀中的重難點，同時利用思維導圖主支線分明的特點幫助學生生進行知識拓展擴充。對于初中階段學生而言，詞匯量尚淺，對于英文閱讀的內容應多以短篇文章為主。例如學生所選擇閱讀文章主題為“Difficulties in life”，教師應先將其為思維導圖的中心點進行板書，并組織學生按照“問題、對策”的思路通讀全篇，并將文章中諸如疾病、意外、情感挫折等以分支的形式進行問題展開，并找出能夠表達作者對于問題的處理方式以及態度等單詞語句，從而使學生閱讀方式更具科學性。

（三）注重學生閱讀興趣的培養

初中應算是學生嘗試英語閱讀的初次階段，教師所提供的書籍刊物若能引起學生的英語閱讀興趣，將能夠大幅度提高英語閱讀課堂的教學效率。教師可選用課后作業的形式安排學生進行對文章能夠熟讀，并在閱讀課堂教學環節中采用情境教學的方式組織學生進行分段閱讀，并根據學生閱讀的流暢度對其進行打分，以此增添閱讀課堂的趣味性。

結論

綜上所述，為有效提高初中英語閱讀課堂教學效率，本文以分層式教學、思維導圖、情境教學三點為主要應對策略，以供借鑒。

參考文獻：

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