初中生家國情懷核心素養培養的研究

馮利鋒

摘要：新課程改革措施的實施為初中歷史教學模式的改革與創新指明了方向。教師在初中歷史教學中開展家國情懷教育，為初中學生傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化提供了新的契機。因此，教師應該將初中歷史教學與社會生活緊密聯系在一起，組織學生開展特色文化活動，進而促進家國情懷教育的順利開展。

關鍵詞：初中歷史教學;家國情懷;價值;策略

所謂家國情懷，實際上就是一個人對內心、對國家產生的一種高度認同感、歸屬感、責任感以及使命感。新課程改革的深入實施，要求初中歷史學科的教學必須將家國情懷作為學生歷史核心素養培養的重要內容，通過開展歷史課程教學實踐活動的方式，幫助和引導學生逐漸形成良好的家國情懷素養。

一、家國情懷教育在初中歷史教學中的應用價值

1.貫徹落實歷史學科的五大核心素養

新課程改革的實施，要求初中學生在學習歷史知識時不僅要詳細了解和掌握，而且要歸納總結出人類社會發展遵循的基本規律，進而在掌握學習歷史知識正確方法的基礎上樹立積極的情感態度和價值觀，為自身的成長和發展提供全方位的支持。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》明確指出，初中歷史教學必須嚴格按照唯物史觀、歷史解釋、時空觀念、史料實證以及家國情懷等歷史核心素養的要求，引導學生學習初中歷史知識，才能在落實家國情懷教育理念的基礎上，為社會經濟的長期可持續發展培養更多的高素質應用型人才。

2.拓展增進學生的國際視野和國際理解力

自從改革開放政策實施后，我國與世界各國之間的經貿往來、文化交流也越來越密切。初中學生在學習世界歷史的過程中，既領略到了世界各國豐富多彩的文明和歷史，也進一步加深了對不同國家優秀傳統文化的理解和認識，有利于培養學生成為具有國際視野和國際理解力的國際公民。

二、家國情懷教育在初中歷史教學中的應用策略

1.密切現實生活，內化家國情懷

教育部門明確指出：“初中歷史教學不僅要密切關注現實生活與社會發展之間存在的聯系，還應將學生的成長和發展作為家國情懷教育的首要目標，引導學生將家國情懷教育內化于心。”。比如，教師在進行歷史教材八年級下冊第19課《社會生活的變遷》這一課的教學時，應該將改革開放政策的制定和實施作為教學活動開展的落腳點，通過對近代中國發展歷程的分析和研究，體現出我黨提出的改革開放政策的優越性和前瞻性特點。初中歷史教師在開展與改革開放相關的歷史知識的教學活動時，應該引導學生從不同的渠道搜集和整理內容豐富多樣的教學資源，要求學生在學習的過程中感受和領悟改革開放對中國社會發展產生的積極影響，調動學生學習歷史知識的熱情，為后續家國情懷教育工作的有序開展奠定良好的基礎。

2.開展豐富活動，升華家國情懷

初中歷史教學中開展的家國情懷教育，應以新時期初中學生的心智特點為基礎，嚴格按照新課程改革提出的要求，制定科學合理的家國情懷教育策略，幫助和引導學生在學習歷史知識的過程中建立正確的家國情懷。所謂鄉土教材也就是以鄉土文化為主要內容，在鄉土教育過程中產生的，以培養學生家鄉情感、積極參與家鄉建設為主要內容的補充性的教學文本。比如，《重大發明與科技創新》主要是通過向學生詳細介紹雕版印刷術、火藥、趙州橋等知識的方式，幫助學生加深對鄉土文化知識的理解和認識。2009年，聯合國教科文組織將我國的雕版印刷技藝列入人類非物質文化遺產代表作名錄中。由于揚州是我國保存該技藝最完整的城市，因此，雕版印刷技藝實際上也可以稱之為揚州雕版印刷技藝。教師在課堂教學中通過向學生展示中國雕版印刷博物館以及五亭橋等照片的方式，利用這些學生熟悉的事物，激發出學生學習的熱情。通過對歷史知識的學習，不但有助于學生表達能力、實踐能力、寫作溝通能力的全面提升，同時對于學生歷史學科核心素養的培養也有著極為重要的意義。

3.立足時代發展，領悟家國情懷

就目前來說，初中歷史教材中的大多數史實因為年代久遠且與學生的現實生活之間存在差距，不僅使學生失去了學習歷史知識的興趣，而且對初中歷史教學中家國情懷教育效果的提升造成了不利的影響。為了徹底改變這一現狀，初中歷史教師應該以新課程改革為基礎，明確初中歷史教學中家國情懷教育的內容，選擇與新時期初中學生貼近的內容，調動學生學習歷史知識的興趣。例如，在講解《絲綢之路》這篇文章時，教師不能只是簡單局限于課本中的內容，應將與絲綢之路相關的一系列知識點納入其中，向學生詳細講解絲綢之路發展的背景，以及對當時歷史發展產生的積極影響。此外，在講解這篇課文時，還應將課文內容與習近平總書記提出的新時期-帶一路倡議緊密地融合在一起，引導學生將中華民族傳統文化與當前社會發展有機地結合，提高學生家國情懷培養的效果，為學生的學習和成長打下堅實的基礎。

4.關注教學細節，滲透家國情懷

初中歷史教學中開展家國情懷教育時，應通過向學生詳細講解歷史細節的方式傳遞家國情懷理念，促進歷史課堂教學效果的有效提升。由于初中歷史教材中收錄了大量滲透國家情懷的教育內容，所以，教師在開展歷史教學活動時，只要深度鉆研和挖掘，即可牢牢抓住有助于家國情懷教育開展的細節。比如，教師在講解部編版歷史教材八年級上冊《五四運動》這一章節時，可以從以下幾方面著手挖掘教材中滲透的家國情懷教育的知識點。（1）初中學生在學習與五四運動相關的歷史知識時，應該在教師的引導下深入地分析和理解五四運動的開展離不開群眾支持的特點。（2）通過對五四運動口號的深度解讀，進一步明確五四運動開展的目標以及最終取得的階段性的勝利成果，為后續革命事業的發展打下了堅實的基礎。

結語

總而言之，初中歷史教師在開展家國情懷教育時，應深度挖掘歷史教材、地方史以及時事政治中的家國情懷教育內容，嚴格按照新課程改革提出的家國情懷教育要求，構建完整的家國情懷教育體系，為學生創造和諧的家國情懷教育情境，才能在增強學生民族自信心的基礎上培養出更多具有責任擔當的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]劉乾陽.沉浸傳播視域下新時代青年家國情懷涵育的路徑研究[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2021（03）：25-31.