校園心理危機干預及危機事件處理技巧

歐志鋒

摘要：當前社會出現頻發校園危機事件的現象，本文所述的校園危機事件主要表現形式是校園欺凌。而校園欺凌的形式已經由熱暴力逐漸轉為冷暴力，其危害程度越來越深。根據分析，校園欺凌的原因主要是四個方面的問題，分別是小學生本身、家庭結構、學校教育和社會方面。而小學生本身主要存在的問題則是心理危機問題，為預防和減少校園危機事件的發生，應該根據以上四個方面來提出根本性的校園心理危機干預以危機事件處理技巧。

關鍵詞：校園心理危機;原因分析;處理技巧

一、青少年做出校園危機事件的原因分析

（一）小學生的自控能力差，法律意識淡薄

小學生正處于生理、心理尚未成熟階段，極其容易受到消極因素的影響。誘發小學生作出校園危機事件的舉動有以下心理因素：①沖動心理，在校園的學習生活中，小學生之間難免會發生口角，往往就是隱藏在內心地下的那顆沖動之心促使其作出危機舉動。②攀比妒忌心理。寧波市某學校的五名女學生以小江同學過于漂亮、勾引其他男同學為理由，在學校宿舍中對小江采用口塞紙巾、脫衣拍視頻，對其灌酒、剪頭發，并在其身上寫侮辱性語言來進行人格凌辱，還對其進行毆打。③模仿心理。受身邊不良學生和網絡的影響，小學生容易“有樣學樣”。與此同時，該階段的學生法律意識非常淡薄，不清楚在違法犯罪后會有怎么樣的懲罰。

（二）家庭教育存在缺陷

家庭教育意識不足、家庭教育方法不當、父母婚姻狀況和經濟狀況等都會影響孩子身心的發展。據調查，有些家長因為外出打工、做生意的原因，對孩子的關心和教育非常少。還有些家長對家庭教育耐心不足，面對孩子的叛逆心理和行為只是簡單粗暴地處理，非打即罵，這容易導致孩子的行為越來越逆反、心理失衡、思想會更加偏激。同時，據調查，單親離異家庭、缺少父母關愛的孩子更容易做出違法犯罪的舉動。

（三）學校教育管理存在弊端

部分學校對學生的德育教育重視不夠，對學生“德智體美”全面發展的執行力度不夠，缺少根據學生身心特點提高其心理素質的教育。法制教育流于形式，法制教育效果有待提高。部分教育工作者缺乏科學的教育理念和教育方式，對問題學生管理不到位，面對學生犯錯誤，缺乏耐心開導教育，只是簡單地采用體罰等。更有些學校放棄對一些問題學生的管理和教育，使學生產生一犯錯誤就會被社會拋棄的錯覺，從此走向自暴自棄的人生道路。

（四）朋友之間關系的影響

一般地，校園危機事件中，絕大部分為校園欺凌，而小學生身邊朋友欺凌同學或朋友又被別人欺凌的經歷都會誘發學生做出校園欺凌的舉動。近朱者赤，近墨者黑，許多學生因為身邊有霸道、心理失衡、暴力的朋友而“有樣學樣”，或者被這樣的朋友邀請去欺凌別人。還有因為自己身邊的朋友經常被欺負，自己不想成為這樣弱小的人或為朋友“爭一口氣”而選擇去欺凌別人。

二、預防再發生校園欺凌現象的對策建議

以下是部分國家針對校園欺凌的措施，主要是應對校園欺凌軟暴力和硬暴力的措施：韓國制定《校園暴力預防及策法》，按照一般刑法予以規制;日本制定《防治欺凌對策推進法》，針對青少年的特殊刑事司法體系進行規制;美國聯邦層面無規范性文件，各州自行制定，按照一般刑法予以規制。通過對國外防治校園欺凌的措施借鑒，提出以下幾種對策建議：

（一）加強德育教育引導，及時做好危機心理的干預，加強學生的良好行為習慣

1.教育部門等機構應該做好法治宣傳工作，有針對性地開展法治講座等活動，倡導正確的價值觀，抵制極端個人主義等落后思想滋生。司法機關應該落實好相關法律法規，對校園欺凌現象進行有力的防治。

2.及時做好小學生校園危機心理的干預。作為家長、班主任必要時刻關注有異樣行為的孩子，平時應該也要多加留意孩子的變化，及時發現情況。同時，學校應該安排更加專業的心理老師對孩子進行心理疏導，避免極端心理行為。

（二）優化家庭教育結構

家長要教育孩子形成良好的行為習慣，生活上給孩子足夠的關心和愛護，時常關注孩子的身心發展，盡量多和孩子進行心靈上的溝通，全面掌握孩子的情況，及時糾正孩子的不良行為和偏激心理。

（三）強化學校教育管理

加強對學生的法治教育，針對學生的思想、學習、生活實際，把握學生的心理特征，制定不同的法治教育模式。落實好校紀校規，傳播校園正能量，倡導正確的價值觀、人生觀和世界觀。

結束語：

總之，對于小學生校園心理危機干預及危機事件處理技巧，筆者認為最實用的技巧就是家、校、社三方合力，共同去建設能讓小學生健康成長的心理環境和生理環境。

參考文獻：

[1]典型的校園欺凌案件有延安吳起縣中學校園欺凌事件、上海市徐匯區五女生打架事件、重慶市彭水縣圍毆同學致死案、湖北省嘉魚縣某中學女生被輪流摑耳光案等.

[2]孫耀勝，何鳴熠.美日韓校園欺凌防治經驗及對我國的啟示[D].湖北：湖北工業大學，2019，85-86.