中職服裝設計與工藝專業(yè)模塊化課程體系的構建設想

鄧素英

摘要：以學生為本，就業(yè)崗位為導向，著眼于提升學生的綜合素質和引導學生的個性發(fā)展，中職教學更多的展現(xiàn)的是學生實踐教學，在服裝設計與工藝專業(yè)中，不僅僅需要老師對學生展開實踐活動，還需要模塊化體系，更有效地展現(xiàn)課堂教學效果。在進行教學的過程中，需要老師多方面考慮學生的實際情況，從根本上讓學生對自己所學習的科目進行一個深度的認識，展開模塊化學習更有利于學生總結與記憶，這其中就需要對課程教學與課程質量進行研究。

關鍵詞：中職教學;服裝設計與工藝專業(yè);模塊化課程體系;構建設想

引言：

模塊化課程體系是根據(jù)職業(yè)崗位要求對職業(yè)能力進行分解，通過模塊化教學更有利于學生學習更多的知識，與此同時，學生在學習懂得過程中，也能夠以更加飽滿的心理去學習他們自己的專業(yè)。尤其是面對服裝設計與工藝專業(yè)，就需要學生不僅有專業(yè)的理論知識，還需要實際的練習，以此培養(yǎng)學生們的動手能力，激發(fā)學生們的學習動力，加強服裝設計與工藝專業(yè)的教學質量，讓學生在學習的過程中更有助于他們的記憶，這對中職學生有著極大的幫助。

一、服裝崗位能力分析

通過市場調查，服裝行業(yè)中職生就業(yè)主要面向服裝設計助理、服裝制版助理、服裝縫紉工、服裝銷售員（導購）等崗位。這些崗位都需要學生擁有動手能力，而中職教學服裝設計與工藝專業(yè)就需要學生擁有良好的操作能力，更多地展現(xiàn)了課堂教學的重要性，進行模塊化教學也是從根本出發(fā)讓學生記住該專業(yè)每一部分的重要性。服裝行業(yè)需要學生應有實踐能力，所以學生應有良好的動手能力是非常有必要的，模塊化教學更有助于學生邏輯思維上的提升，并由此激發(fā)學生們的學習動力。

服裝崗位需要學生擁有的能力包含崗位知識、技能、人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生，促使其具備職業(yè)技能，在工作中能夠有效展現(xiàn)自己的學習情況。不僅如此，學生還需要具有一定人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質和基本態(tài)度。這些崗位人才應具有的素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：品質上，擁有愛崗敬業(yè)、誠實守信、盡職盡責等職業(yè)道德要求，具有能吃苦耐勞、善溝通等職業(yè)精神，品行端正、遵紀守法;態(tài)度上，具有較強的工作熱情;工作上，愛崗敬業(yè)、認真負責，具備良好的團隊合作精神和服從意識。

所以，服裝崗位并非學生想象得如此簡單，需要學生擁有扎實的學習能力與動手能力，并由此激發(fā)學生們的學習能力，加強學生們的學業(yè)的良好發(fā)展。

二、課程體系構建

服裝設計與工藝專業(yè)以培養(yǎng)初、中級應用型技能人才和綜合素質的人才為目標，將其進行模塊化課程的設計體系分為基礎模塊、專業(yè)模塊和素質發(fā)展模塊，將學科知識與技能知識并軌發(fā)展，挖掘學生潛質，尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質高的技能人才。基礎模塊是課程結構的基礎部分，借此有效提高學生們的綜合素質，按照綜合素質教育理念，通過這類課程的學習，讓學生除了具備專業(yè)知識和技能，還獲得學習的方法和能力、倫理道德和價值判斷能力。通過模板化教學不僅能夠讓學生們學習專業(yè)知識，也能夠讓學生提升綜合素質，并由此緊跟時代要求，提高學生學習質量。

專業(yè)模塊是課程結構的核心內容，是學生掌握學科必備的基本知識、基本技能的課程。專業(yè)子模塊的開設轉為選修課的開發(fā)。在崗位能力要求基礎上，尊重學生興趣方向，設計多個專業(yè)方向模塊，讓學生在學習專業(yè)知識之外感受其他學科的樂趣，并由此激發(fā)學生們的學習熱情，加強學生們學習的動力。

素質發(fā)展模塊結合學生特點，開設多種形式的課程，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質教育課程。

三、課程課時模塊化分配注重課程狀況

中職院校也需要進行模塊化教學，在服裝設計與工藝專業(yè)課的課時安排，按照一天的節(jié)數(shù)分配。對于學生課程的安排，可以勞逸結合，既需要書本內容的教學，也需要實際的教學，從而有效進行課程的教學，提高課堂教學效率。所以這就需要學校了解學生的具體情況，從而根據(jù)實際的情況展開相對應的教學，讓學生能夠接受理論知識的同時還能夠進行實踐教學，通過學生的實踐活動提高學生的學習效率，并由此激發(fā)學生們的學習興趣。

將課程課時模塊化，也是需要學校根據(jù)學生的學習情況所展開，從而讓學生擁有良好的學習態(tài)度，長時間的教學會讓學生對課程出現(xiàn)厭倦，學習疲勞等多種狀況，所以對教學課程課時展開模塊化教學更有利于學生勞逸結合。在面對服裝設計與工藝教學中，既需要學生在學習的過程中了解該專業(yè)的理論知識，也需要學生將該理論運用到實踐當中，所以恰當?shù)膶W習效率更有利于學生們的學習，讓學生在學習的過程中，也能夠放松自己，從而培養(yǎng)學生們的素質教育，讓學生對自己的職業(yè)有一個正確的工作態(tài)度。

所以，在進行服裝設計與工藝專業(yè)教學時，也需要根據(jù)學生的實際情況展開教學，更有利于學生安排自己的課程學習，勞逸結合對學生們的素質教育也是必不可少的。

四、課程教學質量考核設計

在進行教學的過程中，學校應當根據(jù)學生學習情況展開課程教學質量考核，即便是服裝設計與工藝專業(yè)也需要檢驗學生的學習情況，從而有效從根本出發(fā)讓學生了解自己的學習情況。這種考核可以采取筆試的理論考試，也可以采取以作品的方式讓學生積極參與到最后的考試當中，從而通過老師的評價來為學生學習的情況打個分，以此鼓勵與激勵學生進一步學習，這也是進行模塊化教學的一部分。

課程評價內容上，考核學生技能學習，以及學生的知識、技能建構過程，以提高學生的分析與解決問題的能力。所以，在進行服裝設計與工藝專業(yè)時，可以采取相對應的教學質量考核設計，更有利于學生學習，提高專業(yè)課程的學習。

結束語：

所以，中職院校在進行服裝設計與工藝專業(yè)教學的過程中，從學生的實際學習出發(fā)，并由此展現(xiàn)模塊化教學的重要性，并借此設計合理的教學模式，讓學生在學習的過程中，既能夠學習理論知識也能夠有效展開實踐活動，讓學生在學習的過程中還能夠培養(yǎng)學生良好的綜合素質，時間的安排也是非常重要的。不僅如此，讓學生相互評價更有利于專業(yè)知識的學習，學生之間的相互交流更有利于創(chuàng)新技術的發(fā)展，讓學生積極思考學習效率也能夠得到提升。

參考文獻：

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