影響軍校學員挫折心理形成的因素

張進

摘要：挫折的存在是不會以人的意識而改變的，它具有普遍性和客觀性，是避免不了的。挫折時常發生在學員的學習訓練中，如學習成績差，軍事訓練難提高等等。挫折心理的產生往往會帶來負面影響：抑郁、壓抑、冷漠、言語過激等。本文通過心理學分析，找出軍校學員挫折心理的形成原因。

關鍵詞：軍校學員;挫折心理

軍校學員的挫折心理具有客觀性和差異性，不同的學員遇到的類型、內容是不一樣的，持有的心態也是不同的。學員想要緩解和排除挫折心理，除了對上述可能發生的挫折心理分析之外，還要更深入的分析問題，仔細地找出軍校學員出現挫折心理的具體原因，才能更好的對癥下藥。

一、家庭環境因素

每一個軍校學員的家庭情況是不相同的，而每一個家庭對學員的教育方式，傳輸的人生理念，家庭經濟基礎，家庭成員之間的關系等都有很大的差別。這些都會或多或少的影響學員的心理。雖然軍校學員不用為衣食住行操心，但是學校攀比現象依然存在，每個月的津貼無法滿足自己對物質的需求。部分學員追求享樂“高消費”，家庭也是無條件支持，這種情況長期發展下去也會引起心理挫折。當今社會，家庭變故時有發生，單親家庭、重組家庭日益增多，父母關系不和也隨之增多，家庭不和諧也會影響子女的情緒和心理。被愛的需求滿足不了，這也成為造成學員挫折心理的重要因素。受計劃生育的影響，獨生子女在我國的比例越來越高。軍校學員有許多獨生子女，父母對他們無微不至，盡可能滿足他們的需要，使他們的生活順風順水，這也就導致學員缺乏抗挫折的能力和生活的常識，感受不到生活的疾苦。當學員需要獨自處理生活事物時就會遇到各種各樣的麻煩，進而引發心理問題。父母過分溺愛也會導致學員自私自利，總是以自我為中心，不懂得為他人設想和與他人相處。當人不能同生活在周圍的人良好相處，心理就會壓抑，這樣的壓抑容易導致孤僻的性格及對他人漠不關心。

二、社會環境因素

軍校學員生活的各個方面將時時刻刻受到社會環境的影響，環境的變化也會帶來情緒和心理的波動。當下，我國社會正由封閉向開放轉化，經濟也由計劃向市場轉換，社會的轉型也帶來了院校的變革。高等教育已經從精英教育逐漸向大眾教育靠攏，但是家長和社會及院校學員對院校的“精英”認識并沒有本質的轉變。學員對此沒有充分的心理和思想準備，學員家庭的期望和自我定位同現實社會間的差距容易引起學員心理的失調。西方各種思潮借助改革開放不斷涌入中國，學員的觀念也因中西文化的沖突而發生改變，部分學員出現了對西方社會和文化潮流產生盲目認同的現象。近年來，個人主義、享樂主義、拜金主義對學員的認識產生了很大的沖擊。個體的崇高理想開始退變，更多的考慮個人的利益，并且在與社會比較中產生了心理落差。“社會環境對個人的需要、動機與指向目標的行為影響較大，作為軍校大學生，事事都會受到社會政治、經濟、風俗習慣、甚至偏見等因素的制約，使他們的需要、動機與指向目標的行為受阻，諸如軍校大學生所處環境管理嚴格、競爭激烈、行動不自由、生活困難等，都可能出現挫折感。

三、學員個人因素

學員挫折心理產生最直接的原因往往是個人本身的因素。如心理、個性、生理、期望以及抗挫折能力和定勢經驗。生理上的挫折大多是由體力、外表、容貌以及身體上的缺陷所引起的，導致需要得不到滿足或實現目標受阻的挫折。長相丑陋、身高不足、學習能力差、訓練水平低等都會引發挫折。學員對自我評價不準，抱負值過高，也會導致挫折心理。一些學員從小學到高中一直思維敏捷，名列前茅，以為到了軍校也一樣會出類拔萃。但由于學院對學員能力培養的多元化，導致這些學員的優越感蕩然無存。如果學員不能及時調整自己的心態，采取適當的方法，就難以滿足自身對期望目標的追求，也就容易引發挫折感。比如一名自認為成績很優秀的學員一旦拿不到學院獎學金，心理產生的挫折感比認為自己學習平平的同學強烈得多。還有學員情緒情感不穩定，思想認識不成熟，實踐能力弱也都會產生失望、挫折、抑郁等消極心理。

四、軍校教育因素

軍事院校文化的形式、氛圍、內容和文化環境，通過各種渠道，一直影響著學員群體。對他們的心理素質、行為方式、思想觀念等產生很大的影響，并一定程度支配他們的思維和生活方式。學員所面臨的大學校園文化，有積極一面，也有消極一面，如果學院掌握不好其導向或者處理不好文化發展建設中的各環節間的關系，校園文化中的消極因素就很容易暴露。這些消極文化的影響對學員思想意識的塑造，積極健康心理素質的培養都會起到相反的作用。軍事院校實行封閉式管理，學員大部分時間都要在學校度過，學校教育環境也就對學員喜怒哀樂以及成長進步有著重要的影響。軍事院校不僅日常生活管理從嚴，在對學員的軍事訓練和文化學習上面要求更為嚴格。學員為了學分和完成畢業論文不得不提高自己的成績，所以部分學員容易產生一定的學習性挫折。在日常生活中，教學質量、教學設施以及居住和飲食的好壞都將影響學員的情緒，這些也都可能是學員挫折心理的誘因。學院的教育是開放性的教育，這也導致教員和學員關系疏遠，溝通不夠深，顯得教員不夠關心學員，那么學員就會感覺自己被冷落，從而心情郁悶，時間一長心理問題也就出現了。

五、突發事件因素

突發事件是指個體能力無法掌握和控制的意外事故、自然災害、暴恐事件等。軍校學員也避免不了突發事件的影響。比如洪水冰雪、天災人禍、地震海嘯等對人們的生命和財產造成的威脅;不法分子引起的暴力恐怖事件對家人生活的不利影響;親朋好友由疾病、事故等引起的生老病死，這些對與軍校學員來說，都可能導致挫折。如2008年汶川地震，就致使我院部分學員家破人亡，他們也因此面臨情感生活的重新調整，這也是挫折。突發事件的發生是不可預計的，任何人也都難以在它面前全身而退，如果突發事件帶來的結果超過了學員的心理承受極限，挫折心理就會出現。

參考文獻：

[1]?孫彤《組織行為學》?清華大學出版社?2016年12月

[2]?（美）庫恩《心理學》中國輕工業出版社?2014年01月

[3]威廉·詹姆斯《心理學原理》北京師范大學出版社?2019年03月