數字平臺在初中英語詞匯教學中的應用研究

羅夢祺

摘要：初中教學方式的改變與信息技術日新月異的變革有著密不可分的聯系，數字化教育近些年已經成為教育領域不可分割的一部分，經過實踐證明，此項教學方式能取得較好的學習效果。數字平臺與初中英語詞匯相結合，能彌補傳統教學中學習英語詞匯單一的作業及授課方式，讓學生在更輕松的授課環境下學習英語詞匯。使得初中英語詞匯課全面推進數字平臺教學，努力開啟新的授課時代。

關鍵詞：數字平臺;外研社版;英語詞匯

一、外研版初中英語課程與人教版本初中英語的不同

外研社版初中英語相較于人教版本初中英語，其更注重實踐，以七年級上冊為例：人教版本的教材是傳統的學習方式，以章節來劃分沒課時的知識點，例如第一課（Unit1?My?names?Gina）是要求學生學會0-9的英文表述和my?、?your、her、his物主代詞的使用方法。而外研社版卻沒有了傳統意義的章節、每章節的知識點等，取而代之的是由模塊構成，稱作Module，選材一般為日常生活中需要使用到的交際用語、有一定的語境、更貼近生活、更復雜的題材。

二、外研版初中英語課程基本教學要求

初中英語是義務教育階段的青少年學習中至關重要的一個學科，學習好英語，可以開拓學生視野，了解其他國家的各種文化，從而吸收到其他國家優秀的知識，在學有所成時，也能積極傳播中國文化。在學習過程中，可以培養英語語感以及思維方式，做到“知己知彼”。早在2012年教育部指出英語在所有學科中，有著獨特的工具性以及人文性，該學科是學生終身學習英語的基礎。而且還將英語劃分出多個目標，其中起始學習階段是小學一到三年級，要達到總學習目標的三分之一;達到總學習目標的二分之一是初中畢業階段，最后達到全部學習目標是高中階段。英語課程規范出多個目標，使得義務教育的各個階段課程設置和教學方式有了理論基礎和參照方針。循序漸進的提高了教學的整體水平。而且，不難看出，新的政策目標更側重語言的實際使用情況、準確表達情感和態度、學習組織語言以及語言藝術、外國知識和文化交流。更注重素質教育，實用教育。而要達到這些新的學習目標的要求，不僅更適用于外研版教材，也同時適用于新型的數字平臺英語詞匯教學方式。

三、初中英語詞匯對英語學習的重要性

一口流利的英語，離不開每一個單詞。就猶如一座高聳入云的建筑是由每一塊磚作為基礎壘起來的一樣。單詞是學習英語的基礎，是聽說讀寫的前提。而初中英語，是小學英語到高中英語的關鍵銜接。學生在這個期間，至少要背誦1500至1600個單詞，而且要熟練掌握使用方法。要學會在特定語境下使用特定的用語，特定用語需要掌握200至300個，而且要使用恰當。所以說，初中詞匯對英語教學起著這關重要的作用。但詞匯本身枯燥無味，而且加之初中其他課程也需要打基礎，需要“死記硬背”的知識數不勝數，如果說背誦單詞是其中最無趣的學習科目也無可厚非。所以，學習單詞不應局限于傳統的沒有遍數的抄寫，反復背誦。更應該注重學生的學習體驗感，學好單詞的發音。了解其語音語調，培養學生對單詞的興趣，設置有趣味性的詞匯作業。而如何設計一堂生動有趣的詞匯課，又是教師們的一大難關。這時，不得不提到數字平臺。初中生正好是認識世界最好的年紀，他們喜歡探索，喜歡了解高科技。所以，當教師將數字平臺與初中詞匯課程結合到一起時，課堂上可以設置成平等歡快的學習氛圍模式，開展有趣的英語口語活動，將傳統教學與融媒體巧妙結合，讓學生在不知不覺中學習吸收新的知識。使得單詞不再是傳統枯燥的單一背誦。

四、數字平臺在初中英語單詞教育中的具體應用

目前新推出的盒子魚APP是非常優秀，在大中城市中學有很高的占有率。首先它非常重視基礎教育，也非常重視學生能力的提升。許多中學教師喜歡盒子魚的學習方式，發現學生可以通過該APP迅速夯實英語基礎，同時提高對英語的使用交流能力。它使用的是全英語的教學方法，使得學生可以快速建立英語的思維方式。又通過觸覺、聽覺、視覺、等多方面對學生學習的刺激，真真正正的在真實的語境下學習英語，學習一門語言。學生終于對英語的掌握不再是死記硬背單詞，而是可以輕松快速的進入日常實際使用。盒子魚將教師與學生完美相結合。教師可以在上課前通過盒子魚知道了解學生對上節課知識的掌握程度，以此來確定下一節課需要設計的課程內容，拉近學生與老師的關系，使得老師全方位的掌握學生的學習情況。課后教師可以推送課后課程，學生在家里可以通過電子產品完成所布置的課后作業。老師可以實時接收學生們的學習成績。

數字平臺子啊課堂上可以將詞匯拼寫、詞匯運用等，通過詼諧搞笑或者其他學生喜歡并接受的方式在輕松的氛圍中學習，同時，通過各種實景演練，可以提升英語語感，做到學以致用。數字平臺上，詞匯的讀音和動畫以及視頻聲容并茂，刺激了學生各種感官需求，使得學生在真實情景中得到語言的鍛煉，培養學生自信的說英語，同時葉鞏固復習了曾經學習的知識點以及學習了新的知識。使學生輕輕松松完成學習英語學習詞匯的任務。而學生在完成單詞任務過程中，可以通過需要填寫字母組合順序等互動性強的活動，加深單詞的拼寫記憶，使其形成永久性記憶，變相減輕了學生的學習負擔。與此同時，學生通過模仿視頻中的外教發音，能夠借助智能語音進行評分，這樣沒有漏網之魚的學生，使得每位學生都能有效糾正發音，而且經過語音評分后，可使得學生增長其英語語言表達能力，一定程度上激勵學生更愛學習英語，更愛學習有聲英語。

結束語

數字平臺在我國應用十分廣泛，政府APP、企業數字平臺等，而將數字平臺與教育統籌結合，是一次大膽的嘗試，是一種新型的教育理念。該教學方式在高等教育領域取得了很多優秀的成績，在基礎教育方面仍然還需要繼續探索和實踐。此次教育實踐探究數字平臺在初中英語詞匯教育的應用情況，探究它的實用性和有效性，力求學生詞匯基礎和語境運用能力較傳統授課方式能得到非常大程度的提升。

參考文獻：

[1]劉艷.?基于語料庫的初中英語詞匯教學應用研究[D].?贛南師范學院.

[2]程杰.?任務型教學在初中英語詞匯教學中的應用研究[J].?校園英語，2017，000（002）：198.