韓語寫作課程教學現狀與對策研究

摘要：寫作課程對于韓語學習至關重要，不僅從寫作過程中，讓學生能夠充分鍛煉書面語言表達能力，且可以從寫作中進行自我知識檢測，進而知曉對語言知識掌握的不足之處。基于此情，文章將對韓語寫作教學現狀進行分析，并提出幾點優化韓語寫作課程教學的建議，望對推動韓語教育事業發展及促進優秀韓語人才培養，有所啟迪。

關鍵詞：寫作課程;韓語;教學

引言

寫作是提升語言表達能力的重要方式，對于語言知識的學習，具有極大的幫助。但在當前，我國的很多高等院校，卻缺乏了對學生韓語寫作能力的培養，導致其書面語言表達能力與口語表達能力不強，進而對其整體的語言學習產生影響，因此，下文將對韓語寫作教學相關問題進行探究。

一、當前韓語教學現狀

新世紀之后，我國在語種教學方面，給予了高度的重視，旨在培養優質語言人才，促進我國與其他國家之間的多領域合作，避免語言隔閡造成的不必要困擾，尤其是小語種教學方面，更是給予了極大的支持——韓語教學。就目前情況而言，我國在韓語教學方面整體狀態表現良好，且培養了眾多優秀人才，服務于中韓多領域、深層次的交流與合作，但在韓語寫作教學方面，仍存在一些問題，進而導致學生成績提升緩慢，語言知識掌握不夠扎實等情況的出現，不僅影響學生的未來前途，且對中韓兩國的交流產生一定的負面影響。

二、韓語寫作教學中存在的問題

1、課程內容設置不合理

在當前，韓語教育的最終目標是培養“復合型人才”，而在實際的寫作教學中，卻缺乏了對這一理念的重視，進而導致其課程設置與此目標銜接不上。寫作作為語言學習中的一項基本技能，應該得到足夠重視，但一些課程內容設置中，并未與培養目標結合，導致學生寫出的文章，實用性較差，并對其今后從事相關工作產生負面影響。

2、寫作課程占比較少

在當前的一些開設韓語教育的院校中，普遍存在寫作教學課程設置較少情況。在寫作的過程中，學生可以將平時所學應用其中，進而達到熟能生巧，但在實際的教學中，院校卻忽視了這點，往往注重韓語聽、說、讀三個基本環節，但在寫方面，課時占比卻相對較少，最終使得學生不能達到學以致用，無法有效校檢自身對韓語知識的掌握情況。

3、寫作教學內容、授課方式單一

在當前的一席韓語寫作課程中，教師往往只是對文章的結構、句式重點進行講解，并推薦學生參考例文，進行文章的書寫，且只將文章寫作，當做教學活動中的一項教學任務，而非提升學生語言掌握能力的手段。還有，很多從事韓語教學的教師，并未系統的學習過韓語文章寫作，因此，在實際的授課當中，正確、有用的寫作指導相對較少，再次使得學生的學習興趣降低，并產生抵觸情緒，影響教學活動的開展。

三、優化韓語寫作教學的建議

1、參照人才培養目標，重新設置課程內容

寫作課程可以按照語言難度和學生水平分為初級寫作、中級寫作和高級寫作。初級寫作內容包含正確書寫母音和子音，使用正確的單詞和語法，準確使用敬語等。中級寫作內容包含區分口語和書面語，準確使用基本階，能表達自身熟悉的社會性素材，使用韓國人常用的慣用型和俗語。高級寫作內容包含專業領域的寫作，對于“政治、經濟、社會、文化”等自己不熟悉的主題也能自由表達出想法。“復合型人才”培養模式下的學校可以按照這樣的內容設置，循序漸進，提高韓語寫作水平。

2、提高寫作課程在韓語總課程中的比重

為了實現上節提到的設置全方位，多角度的課程內容，必須增加韓語寫作課程的課時。語言初期階段需要打好基本功，正確書寫韓語，明確書面語的用法，從簡短的敘事性小文章，逐漸過渡到較長的說明文和議論文上。在初級階段打好基礎，循序漸進，學生進入中高級階段，才能把更多的時間投入到寫作的方法的運用上，寫出較難的高水平文章。因此，在低年級開設寫作課程的基礎上，隨著學生韓語水平的增加，加強寫作課程的比重，特別是需要在四年級增設韓語寫作課程。大部分學生四年級開始準備就業或是申請研究生。這一階段寫作課程可以把重點放在簡介、自我介紹書等申請類的文章和工作簡報等就業方面的文章上。

3、采用多種教學方法靈活組織課堂

重視結果的教育方法是把教學重點放在學習者應當獲取的知識和技術上;而重視過程的教育方法，是把教學重點放在學習過程本身。兩者應當結合，靈活運用于課堂，才能有更好的教學效果。目前，高校韓語專業的寫作課程主要是教師修改、學生訂正。這樣一來，寫作教育成為了教師和學生個別的活動，沒有互動性，同時也忽略了對語言本質的探索。教師與學生應該在課堂上討論文章的構思、內容的組織、內容的表現和改寫的過程。這樣一來，寫作就不再是學習者獨自進行的活動。并且，通過教師和學生相互間的合作交流，能夠誘發學生的學習興趣，引導學生進行獨立思考，最終寫出較為滿意的作文。

結束語

綜上所述，寫作教學作為韓語教育中的一項，其對學生韓語知識學習十分重要，且對其今后從事相關工作，也會產生極大的影響，因此，開設相關學科教學的高校，應從理念上加以重視，從行動上加以優化，如課程內容設置、課程時長占比、教課方法創興等，進而提升學習韓語的學生。寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]李永實.韓語寫作教學中語塊教學的方法研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（33）

[2]鄒俊秀.提高韓語寫作水平的對策研究[D].江西電力職業技術學院學報，2021（3）

作者姓名：陳思紋，出生日期：2000.10.08，性別：女，籍貫：遼寧省鐵嶺市調兵山市，專業：朝鮮語，學校：遼東學院