整合閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)

趙立軍

摘要：隨著小學(xué)教育不斷改革和完善，越來(lái)越多教師意識(shí)到小學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，現(xiàn)如今生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境都有很大的改善，有些小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是在個(gè)人素質(zhì)和行為表現(xiàn)方面較差。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)重視度不足，很多小學(xué)生在家里就像小皇帝或者小公主一樣，生活能力差、自制能力差、行為習(xí)慣差以及過(guò)分自我等都是小學(xué)生的主要問(wèn)題。究其原因主要是小學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，做事情不計(jì)后果，遇到事情也會(huì)逃避，顯然不利于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展，基于此，教師要承擔(dān)起小學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的重任，利用閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);責(zé)任意識(shí);策略

引言

閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻，閱讀教材內(nèi)容豐富，各種題材的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，就目前小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，責(zé)任意識(shí)不足，在日常生活中缺乏承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)，遇到問(wèn)題選擇逃避或者找父母來(lái)解決，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸喪失自理能力。學(xué)校作為教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教師要將責(zé)任意識(shí)融入教學(xué)中，利用閱讀教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中逐漸學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。閱讀類型較多，其中長(zhǎng)征題材、寓言故事、科普讀物以及兒童故事等對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)發(fā)揮著重要作用，教師要利用好閱讀的作用和價(jià)值，開(kāi)展有聲閱讀教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

一、整合閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略

（一）在教學(xué)中潛移默化影響學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)不是一朝一夕就能完成，需要教師利用閱讀教學(xué)不斷挖掘教育價(jià)值，深入貫徹和落實(shí)責(zé)任意識(shí)教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。要想培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師如果一味地傳授學(xué)生相關(guān)的理念和理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不痛不癢，教師在日常教學(xué)中也要樹(shù)立好的榜樣，學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，教師要以教材為基礎(chǔ)，在閱讀中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生注意力，然后通過(guò)整合閱讀內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的思考，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)，在生活中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。

以閱讀《只有一個(gè)地球》為例，教師先讓學(xué)生閱讀文章，對(duì)課文有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后利用多媒體為學(xué)生播放地球資源枯竭以及生態(tài)環(huán)境被破壞的視頻，引發(fā)學(xué)生思考，自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和保護(hù)地球的良好習(xí)慣，承擔(dān)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任。此外，教師也要做好榜樣，在日常生活中規(guī)范自己的行為，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，比如：節(jié)約用水、節(jié)約用電、不亂扔垃圾以及愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等行為，在教師的引領(lǐng)下，小學(xué)生也會(huì)逐漸學(xué)習(xí)教師的行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

（二）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

教師在教學(xué)中應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，整合閱讀內(nèi)容，根據(jù)閱讀主題來(lái)開(kāi)展閱讀比賽等小活動(dòng)，多閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，在閱讀中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在學(xué)習(xí)《我不能失信》文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，體會(huì)文章的內(nèi)在含義?，F(xiàn)階段的小學(xué)生認(rèn)知不足，對(duì)于“誠(chéng)信”沒(méi)有正確的概念。基于此，教師可以圍繞誠(chéng)信的話題多給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的責(zé)任意識(shí)。其次，教師可以開(kāi)展閱讀比賽，以“誠(chéng)信”為主題開(kāi)展朗讀比賽，讓學(xué)生自己收集閱讀資料，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解，有助于學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成講誠(chéng)信的好習(xí)慣。另外，語(yǔ)文書(shū)本題材不缺乏愛(ài)國(guó)主義和革命主義題材，其中《開(kāi)國(guó)大典》《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來(lái)》、《紅軍長(zhǎng)征》等，教師可以整合這些閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生了解更多中國(guó)的歷史，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，自覺(jué)承擔(dān)起愛(ài)國(guó)以及傳揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，教師可以開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義題材的朗誦比賽，讓學(xué)生搜集更多愛(ài)國(guó)資料，根據(jù)學(xué)生的朗誦名次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和責(zé)任意識(shí)。

（三）引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“小主人”

責(zé)任心是一種內(nèi)在行為，靠教師或者家長(zhǎng)強(qiáng)迫顯然無(wú)法形成，教師在教學(xué)中要引領(lǐng)小學(xué)生成為自己的小主人，自覺(jué)承擔(dān)起熱愛(ài)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。

教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇敢表達(dá)自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇，教師在旁邊引導(dǎo)和幫助，這是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都缺乏對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)等等。因此，教師要整合閱讀內(nèi)容讓小學(xué)生意識(shí)到對(duì)自己負(fù)責(zé)的重要性，在閱讀《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師可以在班級(jí)開(kāi)展一次交流會(huì)，讓學(xué)生思考讀書(shū)的意義在于什么？學(xué)生是為了誰(shuí)讀書(shū)？每個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不同的回答，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，然后進(jìn)行總結(jié)，最后引出正確的解釋，學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)也是為了自己的未來(lái)，能為國(guó)家做出更多貢獻(xiàn)?？梢宰寣W(xué)生意識(shí)到讀書(shū)的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和自主完成作業(yè)的責(zé)任意識(shí)，針對(duì)那些在學(xué)習(xí)中勇敢表達(dá)自己和認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)和夸贊，有助于學(xué)生明確自己作為學(xué)生的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。再例如，《我的伯父魯迅先生》也是相關(guān)的題材，教師可以整合閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩篇文章的不同點(diǎn)，這一篇文章主要是講述魯迅的事情，魯迅和作者談《水滸傳》就是啟發(fā)作者認(rèn)真讀書(shū)，教師可以利用閱讀整合激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)，而責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的一部分，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要作用。教師要改善教學(xué)方式，硬性的教學(xué)方式只會(huì)引起小學(xué)生的方案，教師可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)整合閱讀內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。從創(chuàng)設(shè)情境、教師樹(shù)立榜樣來(lái)樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境和保護(hù)地球的責(zé)任意識(shí);從開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的責(zé)任;從引領(lǐng)小學(xué)生做課堂的主人來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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