九年級物理高效教學探究

劉忠寶

摘要：九年級物理是學生學習的重要內容，也是學生學習的重要階段。隨著教育領域的發展，高效教學逐漸成為教師教學的關注點，從而如何實現九年級物理高效教學也成為了教師教學中需要思考的問題。九年級學生在物理學習中提高學習的效率，有助于增強對物理知識的理解，解決學習中的難點，拓展學習的視野，為后續的物理學習奠定良好的基礎。因此，本文將從三個方面闡述九年級物理高效教學的方式方法，增強教師教學的能力。

關鍵詞：九年級;物理;高效教學

高效教學是指教師運用專業教學手段，提升授課的效率，使課堂具備良好教學效果的方式，能夠最大化的利用時間，提高學生學習的效能。物理是一門邏輯性較強的科目，其知識大多具有抽象性，學生在理解的過程中往往產生困難，影響了學生學習的進程。為此，教師在物理教學中為了實現高效性的教學方式，需要不斷增強教學的實力，豐富教學的方式。

一、構建情景教學，理解物理知識

情景教學是一種常用的教學方式，能夠根據教材中的內容，為學生構建不同的學習環境，幫助學生更為直觀地了解物理知識，提升學生的理解力。九年級物理知識具有一定的繁雜性，為學生的有效學習帶來了較大的困難，影響了學生學習的發展。因此，教師在物理教學中可以構建情景教學的方式，讓學生在輕松、愉快的學習環境中理解物理知識。

例如：教師在教學“焦耳定律”的過程中，可以利用鋼絲、鉛筆芯、蠟油等事物構建情景實驗課堂，展示焦耳定律的相關實驗，引導學生更為直接地了解物理知識。教師在實驗過程中，可以讓學生觀察鉛筆芯上蠟油熔化的快慢，以此讓學生推論在電流相同的條件下，電流熱效應與電阻的定性關系，從而幫助學生了解物理知識。九年級學生在觀察教師實驗的過程中，不僅能夠增強對物理知識的理解，還能夠了解更多的物理實驗，構建物理探究性的思維，發展物理學習的核心素養。教師在物理教學的過程中構建情景將課堂，是一種合理的教學方式，符合現代化教學的標準，符合學生學習與發展的需求。

二、運用合作教學，解決學習難點

合作教學是將學生集中教學的方式，能夠有效增強學生學習的自主能力，發揮學生學習的潛在能力解決學習中的難點，以此提升學生學習的自信心，提高學生學習的效率。九年級學生解決物理學習的難點，還有助于發展物理學習的素質，構建物理學習的思維，讓物理學習更具活力。所以，教師在物理教學中可以有機融入合作教學的方式，引導學生運用自己的能力解決學習中的難點。

例如：教師在教學“電生磁”的過程中，首先可以將學生分成學習小組，教導學習小組基本的物理知識，再讓學習小組自主進行學習，解答學習中的難點。如，學習小組在解析“電磁鐵的特征和工作原理”時，可以根據教材中的內容利用信息軟件學習，觀看相應的視頻，分布解析電磁鐵的特征與工作原理;可以與教師商量，運用實驗進行學習，深入了解電磁鐵的知識。學習小組在自主解析學習難點的過程中，需要調動自身學習思維與智力，進行溝通與交流，以此能夠磨合學習的能力，發展學習的能動力，逐漸增強物理學習的成績。教師在物理教學中運用合作教學的方式教導學生，可以構建生本課堂，將學生作為教學的核心，以此實現教學的高效性，提高教學的質量。

三、利用生活教學，拓展學習視野

隨著新課改內容的變化，學生在學習物理知識的過程中，不僅需要學習課內的物理知識，還需要學習課外的物理知識，才能夠滿足現階段學習的需求。所以，教師在物理教學中可以利用生活教學的方式教導學生，使用生活中的事物引發學生的思考，培養學生科學的思維，拓展學生學習的視野，以此也有助于增強課堂教學的效率。

例如：教師在“能源與可持續發展”的教學中，可以引入生活中的能源知識教導學生。如，教師可以運用信息技術為學生展示“可再生能源與不可再生能源”的圖片，以此可以幫助學生初步了解能源的分類。在此基礎上，教師可以為學生提問“汽車在行駛中使用的能源是什么？草原上風車收集的能源是什么？家里的電是由什么能源提供的？”等問題，可以讓學生通過物理學習的角度觀察世界，培養學生物理思考的意識。在學生了解能源對社會發展的重要性后，教師還可以讓學生在課下找尋能源的使用現象，同時劃分能源的種類，以此有助于發展學生的探究能力，讓學生深入掌握能源的知識，提升學生對物理知識的運用能力。九年級學生在觀察生活中能源使用的現象時，還能夠放松緊張的學習狀態，使內心情緒舒緩，了解更多生活中的物理知識，以此更有利于后續的學習。

總而言之，九年級學生處于中考的備戰階段，學習時間極為重要，若在物理學習中大幅提高學習的效率，則能夠在短時間內掌握更多的物理知識，增強學習的成績，提高學習的自信心。高效教學能夠將學生作為課堂的核心，發展學生主動創造性的能力，發展學生學習的潛能，發展學生學習的成長性。

參考文獻：

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[2]張如剛.淺談構建九年級物理高效課堂的方法[J].新課程（中學），2018（10）：180.