九年級物理高效教學(xué)探究

劉忠寶

摘要：九年級物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，高效教學(xué)逐漸成為教師教學(xué)的關(guān)注點，從而如何實現(xiàn)九年級物理高效教學(xué)也成為了教師教學(xué)中需要思考的問題。九年級學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率，有助于增強對物理知識的理解，解決學(xué)習(xí)中的難點，拓展學(xué)習(xí)的視野，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文將從三個方面闡述九年級物理高效教學(xué)的方式方法，增強教師教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：九年級;物理;高效教學(xué)

高效教學(xué)是指教師運用專業(yè)教學(xué)手段，提升授課的效率，使課堂具備良好教學(xué)效果的方式，能夠最大化的利用時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。物理是一門邏輯性較強的科目，其知識大多具有抽象性，學(xué)生在理解的過程中往往產(chǎn)生困難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。為此，教師在物理教學(xué)中為了實現(xiàn)高效性的教學(xué)方式，需要不斷增強教學(xué)的實力，豐富教學(xué)的方式。

一、構(gòu)建情景教學(xué)，理解物理知識

情景教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式，能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更為直觀地了解物理知識，提升學(xué)生的理解力。九年級物理知識具有一定的繁雜性，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以構(gòu)建情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解物理知識。

例如：教師在教學(xué)“焦耳定律”的過程中，可以利用鋼絲、鉛筆芯、蠟油等事物構(gòu)建情景實驗課堂，展示焦耳定律的相關(guān)實驗，引導(dǎo)學(xué)生更為直接地了解物理知識。教師在實驗過程中，可以讓學(xué)生觀察鉛筆芯上蠟油熔化的快慢，以此讓學(xué)生推論在電流相同的條件下，電流熱效應(yīng)與電阻的定性關(guān)系，從而幫助學(xué)生了解物理知識。九年級學(xué)生在觀察教師實驗的過程中，不僅能夠增強對物理知識的理解，還能夠了解更多的物理實驗，構(gòu)建物理探究性的思維，發(fā)展物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。教師在物理教學(xué)的過程中構(gòu)建情景將課堂，是一種合理的教學(xué)方式，符合現(xiàn)代化教學(xué)的標準，符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

二、運用合作教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點

合作教學(xué)是將學(xué)生集中教學(xué)的方式，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力解決學(xué)習(xí)中的難點，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。九年級學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)的難點，還有助于發(fā)展物理學(xué)習(xí)的素質(zhì)，構(gòu)建物理學(xué)習(xí)的思維，讓物理學(xué)習(xí)更具活力。所以，教師在物理教學(xué)中可以有機融入合作教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的能力解決學(xué)習(xí)中的難點。

例如：教師在教學(xué)“電生磁”的過程中，首先可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教導(dǎo)學(xué)習(xí)小組基本的物理知識，再讓學(xué)習(xí)小組自主進行學(xué)習(xí)，解答學(xué)習(xí)中的難點。如，學(xué)習(xí)小組在解析“電磁鐵的特征和工作原理”時，可以根據(jù)教材中的內(nèi)容利用信息軟件學(xué)習(xí)，觀看相應(yīng)的視頻，分布解析電磁鐵的特征與工作原理;可以與教師商量，運用實驗進行學(xué)習(xí)，深入了解電磁鐵的知識。學(xué)習(xí)小組在自主解析學(xué)習(xí)難點的過程中，需要調(diào)動自身學(xué)習(xí)思維與智力，進行溝通與交流，以此能夠磨合學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的能動力，逐漸增強物理學(xué)習(xí)的成績。教師在物理教學(xué)中運用合作教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，可以構(gòu)建生本課堂，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，以此實現(xiàn)教學(xué)的高效性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用生活教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)視野

隨著新課改內(nèi)容的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)課內(nèi)的物理知識，還需要學(xué)習(xí)課外的物理知識，才能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。所以，教師在物理教學(xué)中可以利用生活教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，使用生活中的事物引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以此也有助于增強課堂教學(xué)的效率。

例如：教師在“能源與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)中，可以引入生活中的能源知識教導(dǎo)學(xué)生。如，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生展示“可再生能源與不可再生能源”的圖片，以此可以幫助學(xué)生初步了解能源的分類。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提問“汽車在行駛中使用的能源是什么？草原上風(fēng)車收集的能源是什么？家里的電是由什么能源提供的？”等問題，可以讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)的角度觀察世界，培養(yǎng)學(xué)生物理思考的意識。在學(xué)生了解能源對社會發(fā)展的重要性后，教師還可以讓學(xué)生在課下找尋能源的使用現(xiàn)象，同時劃分能源的種類，以此有助于發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生深入掌握能源的知識，提升學(xué)生對物理知識的運用能力。九年級學(xué)生在觀察生活中能源使用的現(xiàn)象時，還能夠放松緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使內(nèi)心情緒舒緩，了解更多生活中的物理知識，以此更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

總而言之，九年級學(xué)生處于中考的備戰(zhàn)階段，學(xué)習(xí)時間極為重要，若在物理學(xué)習(xí)中大幅提高學(xué)習(xí)的效率，則能夠在短時間內(nèi)掌握更多的物理知識，增強學(xué)習(xí)的成績，提高學(xué)習(xí)的自信心。高效教學(xué)能夠?qū)W(xué)生作為課堂的核心，發(fā)展學(xué)生主動創(chuàng)造性的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的成長性。

參考文獻：

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