幼兒園區域環境創設與活動指導的有效策略

楊美霞 劉慧敏

摘要：21世紀，幼兒教師的教育工作得到更多的重視和改進。不過，幼兒園教師日常的工作中還有很多的問題。在幼兒園區域環境創設和活動指導中，幼兒教師發揮的作用較弱，使得幼兒園區域環境創設和活動指導得不到有效作用。所以，幼兒園教師們需要重視這個領域的發展，尋找出有效的解決方法。本文關于幼兒園區域環境創設和活動指導做出一些改進策略，希望對幼兒園教育有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;區域環境;創設;活動指導

引言

幼兒園區域環境是為幼兒和教師提供和開展活動的場地，對于幼兒和教師的活動和學習有很大影響，對于幼兒與教師建立友好的關系有重要的作用。目前，還有很多的幼兒園的教學環境的區域非常狹小，活動器械也很少，使幼兒活動受到限制。本文就根據幼兒園區域環境創設和活動指導的問題，結合著幼兒園實際，給出一些建議。

一、提供適合的幼兒園教育場所和區域材料

1.因地制宜的設置活動區

幼兒園的場地是給予幼兒做游戲的空間，有室內場地和室外場地。現在，幼兒活動室存在空間場地小的問題，教師要根據著班級上的活動場地條件，因地制宜的設置活動區供幼兒玩耍。

例如，對于教室內的墻邊和四角設置活動區域，對門前和樓道在保證安全和通行便利的條件下加以利用。幼兒教師可以將桌子和書架等隔離出不同的空間區域，也可以用地面的墊子顏色或是圖案制定、劃分不同的場地。

2.創立一些活動角

活動角一般有游戲區域、圖書區域、積木區域、美工區域、音樂表演區域、玩沙玩水區域。幼兒園是按照班級的幼兒人數提供活動區。30個左右的幼兒可以設立5或6個活動區，每一個活動區域保持最多5人。幼兒園可以設立固定區域，如設立角色扮演游戲、圖書區、美工區等。幼兒園教師按照幼兒的興趣喜好、季節、天氣、主題等調整活動區域如音樂區、舞蹈區等。

3.提供多種活動材料

多樣化。教師根據活動種類選擇活動材料，這是吸引幼兒的關鍵一步，可以選擇玩具娃娃、餐具、小汽車、騎自行等。在幼兒年齡增長階段，教師要多為幼兒準備一些自然材料、半成品，其中的半成品可以利于幼兒在游戲中代替別的物品。

層次性。幼兒教師要給幼兒提供一些層次性的材料滿足幼兒的需要，給予幼兒游戲中挑戰，維持幼兒的游戲探索興趣。教師教給幼兒一物多用，注重幼兒在年齡不同的階段投放不同的活動材料。

4.強化區域活動的規則

教師要先讓幼兒明白區域的規則，促使幼兒遵守活動規則，引導幼兒在活動中和睦相處。對于小班的幼兒，教師要讓有兒童注重規則的建立和維護，幫助幼兒掌握規則的含義;對于中班的幼兒，教師要啟發幼兒們參與規則制定，鼓勵幼兒維護大家共同的規則;對于大班的幼兒，教師可以組織幼兒進行商討規則的合理，創新出新的規則，在原規則的基礎上彌補缺漏，嘗試讓幼兒輪流的當選班級的區域管理隊員。隨著規則在實際教育活動中的應用進行改善。教師要及時的將規則和幼兒的行為和道德思想結合起來，保持幼兒良好的行為習慣。

二、加強引導區域活動

1.引導區域開始前的活動

開展幼兒教育活動之前，教師引導好幼兒選擇活動區域，幫幼兒分配好活動的人數。幼兒教師要給幼兒介紹材料的分類和注意事項，建議在幼兒活動中使用的材料的方法，給幼兒一些啟發，提醒幼兒注意區域的規則，讓幼兒能遵守好規則，愉快地參加活動。

2.指導區域活動中的過程

教師先需要讓幼兒明白本次活動的主題，對幼兒的活動進行啟發，引導幼兒活動需要的材料，幫助幼兒在活動時明確主題。促進幼兒活動中的發展和進步，讓幼兒童在區域環境中凸顯出主體地位。教師要利用好區域活動的環境和材料，讓區域環境展現出新的教育理念，促進幼兒主動地學習，掌握好幼兒活動中教師可以參與的時機，減少對幼兒的干預。教師要在幼兒活動的全過程認真地觀察幼兒的行為、表情、語言，找準介入幼兒活動的時間，對幼兒進行適度的提點和鼓勵，使得幼兒可以在區域活動的順利地進行。最后，教師要注重幼兒間的差異，針對性地做出指導。在不同的班級上，教師的側重問題不同，比如，對小班的幼兒要注意激發幼兒的興趣、培養幼兒良好的秉性、保持幼兒良好的情緒，促進幼兒積極主動地參與到活動區域活動中;對于中班的幼兒，教師要注重幼兒的交友能力，培養好幼兒的社交水平，訓練幼兒的語言說話程度;對于大班的幼兒，教師應鼓勵和重視幼兒自己解決問題的能力，讓幼兒發揮自己的智慧。

3.指導活動結尾

活動的結尾，幼兒園要有設置鈴聲或者音樂，給予幼兒準備收拾材料的時間。教師要分配好幼兒整理打掃的任務，組織幼兒對活動材料進行分揀、歸位、裝回、放進等。教師引導幼兒分工配合、自發的交流、共同的組建好活動收尾的任務，鼓勵幼兒表達自己的情感、分享合作快樂。教師要給予幼兒發揮、表現自己的機會，使幼兒融入到集體中。

結語：

在幼兒園教育中，教師要盡可能為幼兒提供好舒適、寬敞的區域活動環境和教學材料，促進幼兒能在區域環境中處于主體地位，讓幼兒在活動中盡情地表現自己的能力、發揮出自己的聰明才智，讓幼兒積極動腦，學會一物多用，促進幼兒學會分享快樂、融入班級。

參考文獻：

[1]澤仁拉宗.淺談幼兒區域活動環境創設與教師的有效指導[J].山海經：教育前沿，2019：101-101.

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