多元化數學課外作業設計促進小學生學業減負且質量提升的研究

王梅

摘要：隨著新課程教學改革的實施，小學生數學的課外作業設計也要進行有效的改革與創新，提高作業的有效性，進行多元化數學課外作業設計，促進小學生學業減負且質量提升，實現學生的全面發展和進步。本文結合當前小學生數學課外作業設計存在的不足，進而提出多元化數學課外作業設計策略，希望對促進小學生數學綜合素養的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：多元化;數學;課外作業;設計;學業減負;質量提升

引言

數學作為義務教育階段學生的主要科目，是一門重要學科，對于學生的學習具有非常重要的作用。因此教師要做好小學生數學課外作業設計的工作，促進小學生學業減負且質量提升，達到新課程教學改革的目標，實現學生的全面發展和進步。

一、當前小學生數學課外作業設計存在的不足分析

1.缺乏重點和難點的設計

目前小學生數學課外作業缺乏重點和難點，一些教師在設計課外作業時，根據課本和作業本的內容，一味地進行劃分，沒有根據學生學習內容的重點難點來設計課外作業。導致學生只是為了完成課外作業而機械性的重復，使得學生無法完全理解里面的知識，影響學生的學習效果。使數學課外作業沒有起到應有的作用，無法有效的提高學生的數學綜合能力。

2.課外作業設計上缺乏差異性

由于每個學生智力和道德素養的素質不同，因此學生之間存在個體差異，但是目前在小學生數學課外作業設計時往往千篇一律，沒有進行差異化設計。但是學生在學習成績、學習能力和課堂教學方法存在顯著差異。教師在進行數學課外作業設計時往往只考慮最優秀學生的能力水平，但對于成績相對較低的學生，他們無法控制課外作業的內容。這只會增加學生抄襲或課外作業困難現象，不利于學生提高自己的學習水平，如果持續下去，他們的學習成績會逐漸下降，學習的興趣也會逐漸減弱。

3.課外作業內容單一且量重

當前在小學生數學課外作業中重復試題較多，學生在完成家庭課外作業時往往會感到無聊。在追求速度的同時忽視課外作業的質量，不能在學習的同時充分激發學生的興趣和思維，也不能真正達到布置課外作業的目的，讓家庭課外作業毫無意義。課外作業內容的單一也會造成學生的學習的疲倦，導致學生缺乏足夠的興趣進行數學知識的學習與掌握，無法達到課外作業設計的目的。

二、多元化數學課外作業設計策略

1.以問題為中心，有效設計數學課外作業

數學課外作業是教師與學生交流的重要方式。通過評價課外作業，教師可以了解學生如何吸收新知識，有目的地解決問題。數學教學理論認為，提出問題是學習的關鍵，因此課外作業要以問題為中心，學生做課外作業不僅僅是為了復習和鞏固，更深的層次是形成知識鏈，成為學生數學技能。因此，教師在設計數學課外作業時，要選擇有針對性的問題，并進行有效的評價和有針對性的講解，提供個性化的指導，讓學生在這個過程中真正理解和吸收這些知識。

2.加強小學生數學課外作業的實用性設計

首先，要控制課外作業量。在布置課外作業時，首先要仔細選擇能夠有效減輕學生課外作業量的問題，讓學生在最短的時間內鞏固和提高所學的知識。每項課外作業應根據學生學習的實際水平和內容而定。為了達到提高學習效果的目的，教師要選擇有針對性的題目作為數學課外作業。此外教師不應選擇過于復雜的題目，這樣的家庭課外作業不僅會抑制學生的積極性，而且無助于學生的學習。

其次，課外作業要有層次感。所謂層次感，就是理解課外作業的復雜性。根據每個任務的不同結構，一些問題應該有系統地、有步驟地放在任務中。在學習的過程中，教師必須設計好每一個任務，根據每個學生的學習水平和能力，給與學生展現自己的機會，把學習的過程留給有準備的人，從總體上提高學生的學習成績。

最后是制定科學的標準。課外作業設計的標準是課外作業布置的核心，也是其有效性的關鍵。在設計數學課外作業時，教師必須向學生提供他們必須達到的標準。學生可以根據自己的條件和教師建議的標準制定計劃。如果沒有標準，學生就會懶惰，最后懶得做課外作業。如果這種情況長期發生，數學課外作業的效果自然會減弱。因此，教師必須時刻關注每個學生，根據每個學生的認知水平，設置不同級別的課外作業。

3.優化課外作業評價方式，發揮課外作業的作用

評價課外作業是教師的必修課，是教學的重要組成部分。通過評價課外作業，教師可以了解學生對于知識的掌握程度，通過評價課外作業，可以了解學生容易出錯的地方。課外作業評價是學生與教師間無聲的交流，教師可以通過評價課外作業及時糾正學生的學習過程。同時在課外作業評價方面，教師可以組織學生進行互改，指出課外作業中存在的問題，教師再根據匯總，把容易出錯的地方在講解一遍，以加深學生的理解和記憶，提高教學質量，有效促進學生對于新知識的掌握，提升學生的數學綜合素養。

結論

綜上所述，面對新形勢下小學生數學課外作業改革，教師要根據學生的具體特點，進行科學的設計和布置，提高課外作業的作用，有效促進小學生學業減負且質量提升，達到新課程教學改革的要求。

參考文獻：

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