初中班主任情感教育方法的探討

傅曉卿

摘要：小學生從小學升上初中后，隨著年齡逐漸增長，生理逐漸成熟的同時，其心理也發生著巨大的變化。在這種變化之下，初中生對于一些事物的認知也產生了巨大的變化，若學生心中的錯誤認知得不到及時的引導和糾正，就會嚴重阻礙初中生的健康成長，所以就更需要教師用情感去感化學生，在教育過程中遵循情感是教育的基礎的原則，給予學生更多的認可、理解、包容和接納。故本文從初中生進行情感教育的意義出發，著重探討初中班主任情感教育的方法。

關鍵詞：初中教師;情緒情感;教育

前言：

初中學生已經步入青春期，生理和心理的成熟使其出現了叛逆心理，這個時候便需要教師的積極引導，尤其是班主任老師，更應該利用自己的身份特點去親近學生，用情感感動學生，最終促進學生的身心健康發展。

一、初中班主任情感教育的重要性

1.1以“情”育人能促進學生的身心和諧發展

在學校的教學過程當中，班主任無疑占據主要地位，是一個班級的領導者、精神支柱。對于初中同學產生的普遍問題，應極力提倡班主任與學生相互溝通，彼此信任。初中的學生正身處于青春期中，若班主任注意學生的心理，在與學生的溝通中了解學生的想法，掌握學生對學習、感情等事物的看法，甚至站在學生的朋友的角度，用真情實感走入學生的內心世界，不僅能增加與學生的親密度，而且還能促進學生身心的和諧發展。

1.2以“情”育人能促進師生關系的良性發展

即便是在多媒體技術這么發達的今天，教師依舊有著不可代替的作用，那就是情感，培育學生需要用感情去澆灌，以真情換真情，而這一種真情流露更是促進師生關系的一劑良藥，使得師生關系和諧發展。

二、初中班主任情感教育的方法探討

2.1突出情感教育的重要性

情感教育在教育環節中是非常重要的一個環節。因為人類是感情動物，每個人都具有情感。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。”教師也是人，也有順心和不順心的時候，但由于教師的職業特殊性，教師在教學過程中需要克制自己的情感，避免將不順心的感情帶入到教學當中。因為教師在教學過程中的一言一行都將影響到學生的情緒，面帶微笑的、和藹可親的教師在講臺之上具有非常強的感染力，他能夠將一些思緒飄到外面的學生的情緒帶動回來。教師良好的情緒教育能夠直接提高學生的學習效率，有利于學生高尚情操的培養和創新能力的啟迪。情感教育可營造一種民主的教學氛圍，創造和諧的師生關系，也可以使學生積極參與到課堂教學中，使學生的學習由外部動機轉化為內部動機，更好地進行學習生活。比如：學生在教學活動中積極認真的時候，教師將自己不順心的情緒帶入到教學活動中，會使學生產生對教師的懼怕心理，在之后的教學活動中，便極有可能產生逆反心理，從而破壞學習的規章制度。在面對初中生敏感的青春期時，班主任應該不管在什么時候都要微笑面對學生，尊重、理解學生，避免學生對教師產生抵觸心理，進而厭倦學習。

2.2嚴格要求，尊重學生

我們所說的情感教育，也并不意味著什么都按著學生的想法來，班主任從班級這個整體看，她同樣也是教育制度的“領頭羊”，應該教給學生應有的約束，在與學生成為朋友的同時也應該當好一個“嚴”師，這里所說的“嚴”，并不代表著棍棒教育，武力鎮壓，也不是動不動把叫家長掛在嘴邊，而是要在教學中做到精益求精，一絲不茍，在生活中關心，尊重學生，愛生如子，只有做到這樣的“恩威并施”，才能從心理上獲得學生的尊重，學生的信任，也只有這樣，才能在班級的管理中有序進行。一旦學生出現逆反心理，那就一定會和班主任作對，班級的規章制度也會變得混亂，這就要求班主任不能高姿態面對學生，多與學生進行溝通和交流，努力與學生處成“亦師亦友”的一種關系。比如：現在每個學校都會有校規，每個班級都會定有班規，每個學生在學校期間的學習生活都應該按照這個規章制度，有所約束。班主任也應當告誡學生哪些時候要遵守規則，在“守規”這一過程中體現出班主任的嚴格，與生活中的慈愛有所分辨，學生才能更快地融入學校的規章制度中。

2.3欣賞學生，突出情感

不管是學習差的同學還是學習好的同學，教師都應當給予同等的關愛。班主任要擅長發現學生的長處，并及時給予鼓勵，將學生引領到一個更好的領域。讓學生從精神、心理上得到肯定，促進學生的成功。比如初中有一位同學上課不認真聽講，學習成績差。班主任就應該適當對他提高關注度。例如他在美術課上畫出一副很好的作品。這個時候班主任就要對于這個事情給予表揚。這個時候班主任的表揚就會成為他前進的動力。

三、結語

總結上述觀點來看，情感是教育的基礎，初中級段是學生學習生涯中非常重要的過渡階段，需要教師更好的運用情感教育，對學生進行引導，提高學生的學習積極性。同時，也禁止教師只重視學生成績。師生情感的互通，也是班主任進行教育的重要一環，同樣也能夠為初中學生未來的學習生活打好基礎。

參考文獻：

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