高職高專學(xué)生管理中如何實施心理健康教育探尋

路東健

摘要：心理健康教育是院校開展學(xué)生管理工作的主要途徑，高職高專學(xué)生的心理健康問題一直備受關(guān)注，那么如何在學(xué)生管理工作中有效開展心理健康教育活動呢？下文嘗試簡述幾點(diǎn)心理健康教育舉措，希望能夠給高職高專院校提供學(xué)生管理的有效思路。

關(guān)鍵詞：高職高專;心理健康教育;學(xué)生管理

引言：

我國高職高專學(xué)生心理健康教育工作起步晚，對比普通本科院校來說，學(xué)生心理健康教育水平不高、整體效果不理想、需要改進(jìn)的問題比較多。為了縮短這種差距，促進(jìn)高職高專學(xué)生全面發(fā)展，高職高專學(xué)校必須立足院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，基于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求以及未來面對的職業(yè)環(huán)境，把心理健康教育與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合起來，促進(jìn)高職高專學(xué)生健康成長和有效學(xué)習(xí)，打造優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育環(huán)境，提高學(xué)生管理水平。

1.樹立全員育人的教育觀念

高職高專院校應(yīng)該發(fā)揮各職能部門的作用，調(diào)動各個系統(tǒng)、各個單位參與學(xué)生心理健康教育工作的積極性，明確各方的教育責(zé)任與義務(wù)，形成全員育人的職業(yè)教育環(huán)境。我國高職高專院校正確與轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，在學(xué)生管理工作中心理健康教育是短板，對于心理健康教育的重要性、實踐方法普遍缺乏深刻認(rèn)知，教育機(jī)制不完善。高職高專學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏職業(yè)自信，全員育人理念要求我們把心理健康教育作為學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，體現(xiàn)人本理念，建立全員參與的心理健康教育工作體系，建立育完善學(xué)生管理制度，發(fā)揮多方支持力量，整合教育資源，提高心理健康教育成效。

2.定期開展心理健康教育研究活動

組織心理健康教育活動是落實心理健康教育目標(biāo)的重要渠道，需要全面了解高職高專學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理健康狀況，建立特色心理健康教育體系，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”的優(yōu)勢，融合應(yīng)用形式豐富的心理健康教育素材，促進(jìn)理論和實踐教學(xué)方式的融合，多運(yùn)用心理健康教育案例，以豐富的教育素材深化學(xué)生的心理體驗，強(qiáng)化積極心理引導(dǎo)。制定長期和短期的心理健康教育目標(biāo)，創(chuàng)新心理健康教育模式，提供符合高職高專學(xué)生心理需求的心理健康教育服務(wù)，組織學(xué)生圍繞心理健康主題參與演講活動，聘請心理健康指導(dǎo)專家到校和學(xué)生互動。院校心理健康教師要和學(xué)生建立平等、和諧的溝通關(guān)系，滲透積極的心理健康文化從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外實踐，體現(xiàn)心理健康教育活動的實踐性特征[1]。組織心理健康知識競賽活動，增加學(xué)生對心理健康知識和自我調(diào)節(jié)方法的認(rèn)知;組織心理健康主題的征文活動，鼓勵全校師生廣泛參與，打造積極、活躍、健康的心理健康教育環(huán)境，幫助完善學(xué)生人格、塑造其堅毅的個人品質(zhì)。

3.建立心理健康咨詢機(jī)構(gòu)

心理咨詢機(jī)構(gòu)旨在給院校學(xué)生提供個性化的心理咨詢服務(wù)，解決高職高專學(xué)生面臨的普遍性與個別性心理問題，提高學(xué)生滿意度，提升心理健康教育工作實效性。心理咨詢機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮自身作用，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布這對高職高專學(xué)生的心理健康指導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)置心理測試專題，給學(xué)生提供自主測試的機(jī)會，讓學(xué)生能夠及時掌握自我心理健康狀態(tài)，強(qiáng)化自我認(rèn)知，同時平臺給學(xué)生提供了互動、交流的空間，學(xué)生可以通過留言、評論等方式積極互動，交流困惑和問題[2]。高職高專院校要借助心理健康咨詢機(jī)構(gòu)組織常規(guī)的心理健康普查活動，普查結(jié)果進(jìn)行歸檔，必要時候可以由獲得相應(yīng)職業(yè)資質(zhì)的老師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理測評，建立學(xué)生心理健康檔案，主要記錄學(xué)生的基本信息、心理測評、心理健康教育活動，使用規(guī)范化量表，測評學(xué)生的智力、能力、人格、心理健康等心理特性，然后開展總結(jié)性分析活動，在教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)共享信息，供院校教職工作者使用。院校教職工可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)中的學(xué)生心理健康信息了解學(xué)生的心理健康狀況，提高教育教學(xué)與管理工作的實效性，及時消除學(xué)生的消極心理，引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀心態(tài)，肯定自我價值，樹立職業(yè)信心，保持穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，全面提高自身心理素質(zhì)。

4.加強(qiáng)家校合作教育機(jī)制

高職高專院校在學(xué)生管理工作中必須建立家校合作教育機(jī)制，與學(xué)生家長建立溝通關(guān)系，基于學(xué)生的心理健康狀態(tài)和問題展開深入交流，共商教育對策。當(dāng)然，校方要成為家校溝通的主體，主動和學(xué)生家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭生活中的身心狀態(tài)，同時建立家校溝通的平臺，給家長了解學(xué)生動態(tài)的機(jī)會，及時反饋學(xué)校的教育信息，讓學(xué)生管理信息工作情況更加透明[3]。此外，給家長普及心理健康教育知識，讓家長了解心理健康教育的重要性，以免部分家長由于認(rèn)知不足不愿意配合校方工作，也能夠幫助家長提高配合教育的能力。

結(jié)語：

高職高專學(xué)生管理理念更新推動了工作方法轉(zhuǎn)變，基于職業(yè)教育改革的新環(huán)境，高職高專學(xué)校除了關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，更要著眼于學(xué)生的心理健康狀態(tài)，基于高職高專院校學(xué)生的心理特征和職業(yè)環(huán)境，尋找心理健康教育的突破口，制定切實可行的心理健康教育計劃。樹立全員育人理念、打造全員參與的育人機(jī)制，組織心理健康教育活動、開設(shè)心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，營造良好的心理健康教育氛圍，增強(qiáng)對學(xué)生的心理支持，全面提高高職高專學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在面對嚴(yán)峻職業(yè)競爭形勢的時候可以積極應(yīng)對。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志雄.對高職高專院校學(xué)生心理健康教育的思考[J].智庫時代，2019（49）：197-198.

[2]巫曼雪，王劭.淺議高職高專學(xué)生的心理健康教育[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30（05）：299-300.

[3]賴?yán)?探索高職高專學(xué)生心理健康教育工作研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）：59-60.