學習自然拼讀，提升學習能力

姚少萍

摘要：英語核心素養之一是培養孩子們的學習能力。我們不能“授之于魚”，而要“授之以漁”。自然拼讀法就是一個很好的英語學習工具。通過學習自然拼讀法，孩子們能自己高效地記憶單詞，拓展詞匯量，逐漸提高學習英語的興趣。

關鍵詞：自然拼讀法;單詞記憶

英語核心素養之一是培養孩子們的學習能力，而通過學習自然拼讀法，孩子們可以自己拼出單詞的發音和背誦單詞，極大提高了英語學習的自信心。《義務教育英語課程標準》也列出了二級的語言技能分級標準，即“能根據拼讀規律，讀簡單的單詞”。通過學習自然拼讀，可以幫助孩子們達到這個標準。

一、自然拼讀法的含義：

那什么是“自然拼讀法”？我們知道所有的單詞都是有26個字母組成的。而在成千上萬的不同拼法中，26個字母與基本音素間是有著一定的關聯的。26個字母和這些基本音素之間存在著一對一或一對多的聯系。人們通過總結，得出了字母和基本音素之間的規律。這些規律能幫助人們記憶單詞，擴大詞匯量。字母和基本音素之間的對應關系的規律，就是“自然拼讀法”。

二、如何學習自然拼讀法：

自然拼讀法牽扯的發音規律甚多，有時連大人都無法全面記住。對于初學者應該從最簡單的26個字母發音入手，循序漸進，在記憶單詞和總結字母發音規律的過程中，逐漸形成適合自己的“自然拼讀法”。

26個字母，包括了21個輔音字母和5個元音字母。大部分輔音字母對應一個發音，因此輔音字母的發音是最容易學的，初學者應該首先學輔音字母的發音，如b -- bag，d -- dog ，f – fish。個別輔音字母對應兩個或以上的發音。如c可以發[k]，也可以發[s];g可以發[d?]，也可以發[g];y在單詞開頭發[j];在單詞的音節尾發[ai]或[i]。

學習“自然拼讀法”的第二個階段是，學習“元音字母的發音”。元音字母有五個，分別是Aa ，Ee，Ii，Oo，Uu。每個元音字母對應幾個發音。如果一次教給學生，學生很難記住。根據小學生的特點，可以分開教授，比如先教授Aa的兩個最常見的發音，如a-cake，a-apple，再教授Aa次常見的發音，如a-away，a-ask，a-want。元音字母發音較多，不能要求同學們一下就掌握，需要老師循序漸進，逐堂課講授。

學習自然拼讀法的第三個階段，是學習輔音字母組合的發音。常見的輔音字母組合有：sk，sp，st，sh，dr，br，cr，fr，gr，tr，sl，sn，sw等。學習輔音字母組合的發音之前，可以先快速幫孩子們復習一下之前學過的輔音字母的發音。一般是將兩個輔音字母組合拼讀在一起，就可以發出輔音字母組合的發音。除了個別輔音字母組合有兩個發音（如sk，sp，st，th，ch），其他輔音字母一般都是固定一個發音，因此孩子們能較快掌握。

學習自然拼讀法第四階段是學習元音字母組合的發音，如ar，ue，oo，ir，ur，au，oor等。元音字母和元音字母組合的發音規律較多，因此需要教師在日常教學中反復熏陶，經常在課堂上運用，孩子們才能逐漸記住元音字母及組合的發音的規則。

三、如何在課堂上高效教授自然拼讀法？

1.固定課堂時間，學習自然拼讀法

在課堂上我們除了學習語音知識，還需要學習各種英語表達。那么如何在課堂中擠出時間教授給孩子們字母和字母組合的發音呢？深圳版牛津教材書上，每個單元都有“Learn the sounds”部分，其實這部分就是自然拼讀。在教學中，我們可以在單元整體教學的三個新授課課時中，都加入自然拼讀教學，如第一課時，播放Phonics視頻，讓同學們學習和朗讀字母或字母組合的發音;第二課時，復習字母或字母組合的發音，并做一些練習鞏固字母或字母組合的發音;第三課時，可以復習字母或字母組合的其他發音，將兩個或三個發音進行對比辨析，并通過練習判斷字母或字母組合的發音是否相同。Learn the sounds是自然拼讀的新授，需要做到每節新授課都講到，層層深入，通過“發音新授-復現-練習鞏固”的三個課時學習，孩子們才能記住新授的字母或字母組合的發音。

2.利用教授新詞匯時，復習學過的字母或字母組合發音

除了利用好教材的固定板塊“Learn the sounds”，我們還可以在教授新單詞時，運用自然拼讀教學法。低年段，孩子們學習內容沒有那么多，而且低年段的孩子們大多喜歡大聲朗讀。老師可以利用孩子們樂于大聲朗讀的習慣，朗讀單詞時加入單詞的發音。如c，c，[k];a，a，[?];t，t，[t];[k]-[?]-[t]，cat.雖然這樣朗讀起來比較長，但是日積月累，同學們經過一兩學期的反復誦讀，能很好地記住輔音字母的發音和5個語音字母的發音，為后面的學習打下堅實的語音基礎。中年段，在教授孩子們單詞時，可以讓同學們在單詞的字母組合下方畫橫線，如bread這個單詞，可以在“br”，“ea”下面各畫一條橫線。教師要告訴孩子們，要積累字母組合，讓孩子們平時背誦單詞時就按字母組合來背誦。如bread這個單詞，教師告訴孩子們：“bread這個單詞，如果按字母背誦，你需要背誦5個部分，但是按字母組合來背誦，你只需要背誦3個部分，這樣背誦是不是更簡單？而且這些字母組合還會經常出現，下次背誦單詞時還可以用到。”讓中年段的孩子們知道學習自然拼讀的意義（即降低背誦單詞的難度），那么孩子們會更積極和老師學習。我們不能只是讓孩子們學習自然拼讀，我們更要讓孩子們運用自然拼讀，從而達到幫助孩子們背誦單詞的結果。

如果小學低年段和中年級的孩子們逐漸地學習自然拼讀法，那么到了高年級背誦單詞時，我們的孩子們就不會覺得辛苦。高年級同學再通過課外英語閱讀，鞏固背誦過的單詞，更能拓寬自己詞匯和閱讀面。自然拼讀法提升孩子們的自我的英語學習能力，不再畏懼背誦英語詞匯。希望更多的孩子能學習到這個方法，提升自己的英語學習能力，讓英語學習更簡單和有趣。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部制定，義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]程曉堂，劉兆義。小學英語[M].上海：華東師范大學出版社，2007