營造愉快氛圍，輕松學習小學數學

李慶義

摘要：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，結合自己的教學實際，就輕松愉快學習低年級數學談一點看法。

關鍵詞：小學低年級;數學;愉快氛圍;輕松學習;微笑課堂

一、要把微笑帶進課堂，營造愉快學習氛圍

“微笑是教師職業的需要”。低年級的學生剛剛進入學校學習，在充滿好奇的同時，也不可避免的存在一種畏懼的心理，在小學數學課堂上無所適從。當教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應當立即進入到角色當中。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入進我們的小學數學教室當中，若將不愉快的情緒傳染給了剛入學的小學生，注定這節課“失敗”無疑。小學數學教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給小學數學課堂定下一個愉快而安詳的基調，為小學生創設一個良好的學習心理環境，營造出愉快的學習氛圍。

二、應精心設計好導課，趣味故事引發學生興趣

作為小學數學教師，我們應當設法將數學課堂中原有的一些枯燥、無味的教學內容和知識點，設計成若干有趣、誘人的問題，激發出小學生的探究興趣，使小學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。

例如，在進行珠算加法訓練的時候，很多學生就會感到枯燥無味，若用一些趣味的故事來進行導入，將會有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次以后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”，有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內就可辦到，但是要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次以后就遠遠超出了世界最高峰——珠穆朗瑪峰。在小學數學的百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等都是激發小學生探究興趣的好素材。

三、創設生活化的教學情境，體驗小學數學的樂趣

我們知道恰當的風趣幽默，能活躍小學數學的課堂氣氛，起到有效組織教學的作用，許多有經驗的小學教師在上課的時候，常常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于其教學中的風趣與幽默。對于我們小學數學課堂教學而言也不例外，小學數學課堂并不是枯燥無味的，我們同樣可以創設教學情境，在生活情境中體驗數學的樂趣。

例如，在教學“認識人民幣”這一課的時候，可以多處創設換錢、購物的情境，讓小學生在模擬換錢、購物情境當中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點的時候，為了幫助學生理解1元=10角，作為小學數學教師，我們可以創設這樣一個模擬生活化情境：“聰聰要買一個1元錢的三角尺，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他應該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”這時課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來，課上發言的人次增多，就連平時從未主動發言的學生，都在小組內發表了自己的意見。有的用10個1角，有的用5個2角，有的用2個5角，有的用1個5角2個2角1個1角等等。學生通過個體的思考，小組的交流，對多種付款方式進行了研究，得出了1元=10角的換算關系。在課的結束部分，創設一個模擬小超市購物的生活化情境，能培養學生的實踐能力，使數學學習更貼近生活。

四、要建立平等、民主、親密的師生關系，營造輕松的環境

平等、民主、親密的師生關系能創設和諧愉快課堂氛圍，引領他們盡快步入正軌。這種和諧愉快的關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們小學數學教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求小學數學教師與學生在平素相處中就應當不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質，從而建立起平等、民主、親密的師生關系，營造輕松的學習環境。而當我們將建立新型師生關系，營造優良課堂教學環境這種理念具體落實在日常教學工作中時，作為教師，一方面必須對自己在整個教育教學過程中的定位有一個清楚的認識：教師不僅是傳授學生知識的教育工作者，同樣也是學生的長輩。所以，在日常教學之余，特別是課余時間和學生相處的過程中，教師要充分表現出作為一名師者和長者應當具有的胸襟與氣度。例如以包容的心態對待學生在校園日常學習和生活中所犯的錯誤，嘗試用一種溫和的方式去教育而不是采用自己手中所掌握的教育權利進行強制的打壓與疏通。只有在整個教學過程中充分彰顯一名教師的親和力，才能形成良好的師生關系，良好的師生關系可以進一步鞏固優質的課堂交流氣氛，進而實現總體教學效率的提升。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，要靠教師創造輕松的環境，激發學生的學習興趣，使小學數學課堂真正成為學習數學的樂園。當然，小學數學課堂教學的輕松學習，還有很多方式方法需要我們數學教師的共同探討研究。

參考文獻：

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