優勢互補開發教育實踐基地，研學旅行項目的探究

陳春英

摘要：研學旅行項目對于中小學生的學習成長和綜合素質的發展都具有極其重要的促進作用，這種新型的教育形式是對學校教育的一種拓展。為了能夠更好地開展研學旅行項目，本文針對教育實踐基地的開發和研學旅行項目的設計進行探究，并提出幾點建議，希望有所借鑒作用。

關鍵詞：教育實踐基地;研學旅行項目;優勢互補

當前，隨著新課程改革的進展以及社會經濟的發展，教育領域越來越關注學生的教育成效，人們對于教育的觀念也在持續更新著。家長們不再只看重孩子的考試成績，還要求孩子能夠全面發展，提高綜合素質。同時，陶行知先生所提倡的“知行合一”也重新在教育行業興起，使得實踐教學成為了學生教育的一種重視形式，研學旅行活動也隨之興起。

一、教育實踐基地與研學旅行項目的概念

研學旅行主要是指學校有計劃、有目的地組織學生進行校外參觀、體驗、實踐的集體活動。就狹義層面而論，研學旅行項目的目的在于為學生學習課外知識、了解各色社會形態、培養健康的人格等提供機會;就廣義層面而論，研學旅行項目的目標在于追求真理、探索自然規律以及進行實踐等，它容納了研究性、探究性、實踐性以及協作性等新型的學習活動。

教育實踐基地，顧名思義，就是學子進行教育、實踐的基地。我國傳統的教育實踐形式一般就是社會實踐，比如學生利用假期自己通過兼職、實習等形式走向社會，而當下的教育實踐形式越來越多樣化，像勞動課、參觀博物館等。

研學旅行最早是從美國的早起營地教育發展而來的，距離現在已經發展了一百五十余年，已成長為具有標準性、專業性和產業化的成熟產業模式。而研學旅行與教育實踐基地屬于相輔相成的關系，研學旅行的目的地就是教育實踐基地，研學旅行的形式就是教育實踐基地的內容，可見，二者在促進學生綜合素質方面都具有重要作用。

二、研學旅行項目的意義

1.滿足了學生成長和社會發展的需求

中小學生正處于思維活躍、求知欲望強烈以及培養創新思維的黃金時期，單純地依靠課本知識進行僵硬學習是很難有效培養學生的思維能力的。而且課本知識的局限性也難以滿足中小學生對于知識的渴望，況且對于社會接觸以及閱歷的匱乏也使得學生難以形成正確、健康、積極的價值觀和人生態度，這對于他們的成長是非常不利的。而開發教育實踐基地和組織研學旅行項目恰恰拓展了學校的教學活動空間，有助于引導學生在實踐中進行學習、在應用中進行學習，同時在參與社會生活的過程中進而服務社會。在這種新型的教育形式下，學生的綜合實踐能力、創新思維以及探究能力都能夠得到鍛煉，同時也有助于培養學生的社會責任感來滿足學生的個人發展和社會對于人才的需求。

2.改變了學生單一化的學習方式

長久地接受課堂學習使得中小學生對于學習的主動性大大下降，既不利于學習效率的提升，也不利于教育事業的發展。在新課程改革的背景下，研學旅行項目成為了彌補課堂教學缺陷的重要形式，它拓展了學生學習的渠道，賦予了學生新的學習感受與學習主動性，極大地促進了教學活動的發展。

三、研學實踐教育基地的內容設置

1.課程方面

課程設置屬于研學旅行項目當中與教育質量最有關聯的因素，所以在建設研學實踐教育基地時應當對課程的設置進行詳細的分析，確定一份最合理、科學的課程體系。首先，應當考慮到中小學各個階段對于教育實踐基地的不同需求，將研學旅行項目中的課程與教育課程要求聯系起來，突出主題，進而輔助學校教育活動的實施。然后，要依據教育實踐基地的具體情況進行規劃和設計課程，形成一個完善的課程體系，最后能夠與學校課程設置進行互補，共同促進教書育人工作的開展。最后，在課程設置時，還應當注重學生的課堂教學、實踐與體驗活動三者之間的聯系，加強課程內容的教育性和實踐性，在研學旅行的過程中為學生的學習提供明確的方向。

2.研學線路方面

研學線路的設計對于研學旅行項目的教育效果具有直接性的影響，因此在建設教育實踐基地時，除了對課程設置進行特別關注外還應當明確研學線路，并同時對研學內容的設計進行具體化的分析和設置。一方面，要貫徹因材施教的理念，針對中小學各個階段的學生實際情況以及學習需求來開展開發工作，在明確了研學旅行項目的目標下對研學線路的教育實用性進行設計。另一方面，現在學生們的心理狀況成為社會普遍關注的層面，所以在設計 研學線路時還應當考慮到青少年在不同年齡層段的心理發展特點，并結合其特點明確研學旅行的教育路線，賦予研學線路存在的教育意義和實際價值，從而保證實踐活動的順利開展。

3.質量評估層面

此外，質量評估工作是確保教育實踐基地建設和研學旅行教育成效的關鍵因素，如果沒有正確的質量評估工作，那么前面所做的工作質量都無法獲得保證。因此，還應當基于全面分析實際情形的前提下，對教育實踐基地的建設和研學旅行活動的開展進行測評，保證在充分了解的學生整體的知識、技能、綜合素質情況的情形下客觀地評價教育實踐基地的建設和研學旅行項目的收效，進而促進更深層的教育。在實際的質量評估工作中，可以先確定好評估的范圍，再依據內容將其劃分為不同的模塊進行考評，并設置相對應的評價標準。比如，針對中華傳統文化層面，可以考評學生對于傳統文化的掌握程度以及文化自信心等;針對科技素養層面，可以考評學生對于科技領域的認知度與積極性;針對國情教育模塊，可以考評學生的愛國情懷以及對于我國社會發展的認知等。另外，也可以開設學生評價模塊和家長評價模塊，綜合理解教育實踐基地的建設成效和研學旅行項目的效果。

四、結束語

綜合來看，中小學的教學過程中，教師不應只關注課堂教學活動，也應當拓展教學形似，認識到研學旅行項目的教育意義，這樣不僅有助于學生對于學習知識的消化與應用，還有助于提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

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本文系黑龍江省教育科學規劃2020年度教研專項課題 （課題批準號：JYC1320153）研究成果。