生命教育化在初中教學(xué)中的滲透與實(shí)踐

梁春麗 張海巖

摘要：“綠色”是一種顏色的代名詞，是一種“生命”的代表，是一種“可持續(xù)發(fā)展”的觀念。“綠色”象征著對(duì)人類賴以生存的各種有益的生命存在形式。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我努力把語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生生命教育觀念貫穿我的教育的始終，使學(xué)生有進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命化教育;初中教學(xué)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命教育實(shí)施的現(xiàn)狀、理論提出的原因、實(shí)施策略、注意問(wèn)題的研究，力圖使教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中的存在的盲點(diǎn)，力求將先進(jìn)的教育教學(xué)理論和學(xué)生的生命意識(shí)融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

2021年高考語(yǔ)文以全面融入的形式落實(shí)立德樹人，引導(dǎo)全面發(fā)展;以相融相通的形式對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育教學(xué);以融會(huì)貫通的形式考查關(guān)鍵能力，服務(wù)科學(xué)選才，體現(xiàn)了命題中的綠色生命化教育。

2021年語(yǔ)文卷，新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀中，選用《放猖》《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》兩個(gè)文本，前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”，從小孩子的視角，用小孩子的口吻和語(yǔ)言，敘述、描寫小孩子的情感世界;后者從理論的維度詮釋了“什么是生活語(yǔ)文”、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理。基礎(chǔ)教育課程改革，它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。在新一輪的課程改革中，生命教育已愈來(lái)愈引起人們的重視。新課程理念的核心與靈魂就是“以人為本”，為人的終身發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此生命意識(shí)教育是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要內(nèi)容。新課程改革著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和生命教育意識(shí)。

新課程的實(shí)施，是我們對(duì)中國(guó)的教育前景充滿信心，確實(shí)一改過(guò)去傳統(tǒng)教育中的奇怪現(xiàn)象：把學(xué)生變成一個(gè)“容器”，教師在課堂上“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生們聽得昏昏欲睡、沒精打采，像一群殘兵敗將松松垮垮地坐在那兒，時(shí)間沒有了，個(gè)性沒有了，發(fā)展自己的機(jī)會(huì)沒有了，只為了一個(gè)分，而是去得太多太多的東西。如今的課堂，生機(jī)勃勃，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中形成能力，特別是以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，真正將語(yǔ)文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離，深刻體會(huì)寫作此文的用心了。讓所讀的書真正活起來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中會(huì)激發(fā)自己的靈感和想象力。這是在新課程實(shí)施中讓我感觸最深的一點(diǎn)。體現(xiàn)了以人為本，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的先進(jìn)教育理念。

我在講《走一步，再走一步》時(shí)，講到文章主題，由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生最大問(wèn)題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因而我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命教育，感受不同的生命意義，體會(huì)生命的真正價(jià)值。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我在上課時(shí)還舉了張海迪克服困難的例子，對(duì)課本內(nèi)容加以拓展、延伸：張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模。請(qǐng)孩子們課外收集“走出人生困境”的名人事例，課上交流、分享。這個(gè)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上。

在這樣的課堂上，學(xué)生不僅掌握了基本的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜生命的方法，并且能及時(shí)用這些方法在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而形成生命能力。最令人高興的是每一個(gè)學(xué)生從做人的角度得到一些基本的素養(yǎng)、德育的熏陶，從情感態(tài)度價(jià)值取向上獲得一些新的突破，獲得教書育人的雙豐收。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。

以全國(guó)Ⅲ卷漫畫作文試題為例，“畫里話外，師生情長(zhǎng)”倡導(dǎo)尊師重教，引導(dǎo)學(xué)生品格修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。作文試題選取了一則漫畫，通過(guò)特定情景的引入，拉近教育主題，使考生在感受師生情誼、體驗(yàn)情感溫度的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)生命的強(qiáng)烈共鳴。

教育部考試中心命題專家說(shuō)，2019年的高考作文試題命制，與往年一樣，繼續(xù)秉承了語(yǔ)文“立德樹人”“育才成人”“以文化人”的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)考生積極關(guān)注國(guó)家發(fā)展、生命的要求。可見，中考、高考都以關(guān)注學(xué)生的生命意識(shí)為主，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。

2021年高考語(yǔ)文命題將“黨史入題，注重學(xué)科融合”。語(yǔ)文命題緊扣時(shí)代主題，將立德樹人有機(jī)融入語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的考查，引導(dǎo)考生懂得初心使命，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界，續(xù)寫新的時(shí)代篇章。如全國(guó)甲卷作文“可為與有為”：中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)，用英雄人物的品質(zhì)感化考生，真正踐行教育部“生命化意識(shí)”思想，讓學(xué)生體現(xiàn)生命的價(jià)值。

從新課程理念出發(fā)聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生命教育在我國(guó)新課程改革中的重要意義進(jìn)行了探討，并詳細(xì)敘述了生命教育的具體內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)文課堂上實(shí)施生命教育還應(yīng)注意的其他問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充闡述。通過(guò)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命教育實(shí)施的現(xiàn)狀、理論提出的原因、實(shí)施策略、注意問(wèn)題的研究，力圖使教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中的存在的盲點(diǎn)，力求將先進(jìn)的教育教學(xué)理論和學(xué)生的生命意識(shí)融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建東. 談初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文：中旬.教學(xué)研究，2009，000（003）：12-13.

[2] 李兆臣，朱春梅. 淺談生命教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐[J]. 讀書文摘，2016（36）.