論幼兒舞蹈創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)踐一體化

張 帆

（長(zhǎng)治學(xué)院 山西 長(zhǎng)治 046011）

好的舞蹈對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的幫助，一支好的舞蹈離不開良好的舞蹈設(shè)計(jì)。因此，在滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒舞蹈需求的基礎(chǔ)上，教師也要進(jìn)一步完善幼兒舞蹈設(shè)計(jì)。但是，目前幼兒舞蹈課教學(xué)效率一般都不高。課程數(shù)量少、幼兒基礎(chǔ)薄弱，是造成教學(xué)枯燥、幼兒學(xué)習(xí)積極性低的重要因素。要提高幼兒舞蹈創(chuàng)編效率，必須從幼兒舞蹈的技法和運(yùn)用兩個(gè)方面入手，了解幼兒的個(gè)性特征和幼兒舞蹈創(chuàng)作的特點(diǎn)。

一、幼兒個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)

幼兒舞蹈教育必須從幼兒的實(shí)際出發(fā)。教師在進(jìn)行舞蹈設(shè)計(jì)之前，要分析幼兒個(gè)體發(fā)展的特征。幼兒個(gè)體發(fā)展的特征主要分為生理表現(xiàn)和心理表現(xiàn)。按目前國(guó)外醫(yī)學(xué)及心理學(xué)方面的分類，學(xué)前教育的對(duì)象主要指0-6歲的幼兒。從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的對(duì)象指還沒有正式上小學(xué)的幼兒。此時(shí)，幼兒一般四肢短，頭大，腹部突出。這一類型的幼兒缺乏良好的平衡感和控制力，很難做出與身體表現(xiàn)相矛盾的動(dòng)作。所以，老師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)幼兒跳起舞來(lái)。在跳舞之前，教師要先了解幼兒的身體特征，盡可能地讓幼兒跳適合的舞蹈動(dòng)作，只有這樣，幼兒才能通過(guò)舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)更好的平衡和控制能力[1]。

二、幼兒園開展舞蹈教學(xué)的價(jià)值

幼兒園開設(shè)舞蹈課，主要是為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，提高幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。舞蹈課的教學(xué)形式并非單純的舞蹈訓(xùn)練，而是在成人教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化完善，使其更符合幼兒發(fā)展的基本特征。綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，制定合理的教學(xué)策略，全面提高幼兒的身體素質(zhì)，可以為幼兒未來(lái)的生長(zhǎng)發(fā)育奠定良好的身體基礎(chǔ)。在目前的社會(huì)環(huán)境下，大多數(shù)幼兒處于亞健康狀態(tài)，身體抵抗力較弱。舞蹈訓(xùn)練能充分激發(fā)幼兒的免疫能力，使幼兒擁有健康的骨骼生長(zhǎng)條件。為了讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的合作精神，教師必須讓孩子從相互合作中獲益，并從課程設(shè)計(jì)中獲益。從教學(xué)全過(guò)程來(lái)看，幼兒主動(dòng)合作，激發(fā)了幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒間的友誼，使幼兒更好地融入集體生活，掌握人際交往的基本技巧；與此同時(shí)，舞蹈課可以使孩子們認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。教師在教學(xué)中用一定的規(guī)則來(lái)約束幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)這種方式，幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍的規(guī)則，更好地融入社會(huì)。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)知識(shí)體系特征

舞蹈是時(shí)間和空間的結(jié)合，是一種通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展空間感覺的藝術(shù)。幼兒舞蹈設(shè)計(jì)中動(dòng)作、時(shí)間和空間是三個(gè)基本元素。舞蹈課是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，它旨在培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在幼兒舞蹈教育中，要讓幼兒掌握相應(yīng)的知識(shí)體系。幼兒舞蹈中常見的舞步、經(jīng)典組合表演等，都是幼兒在舞蹈教育過(guò)程中必須要學(xué)到的知識(shí)。幼兒舞蹈設(shè)計(jì)中要運(yùn)用大量的語(yǔ)匯和材料[2]。幼兒在舞蹈課上也要收集這些語(yǔ)匯和材料。

此外，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，舞蹈教師還必須促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈設(shè)計(jì)進(jìn)行開放性思考，提高幼兒對(duì)舞蹈外部藝術(shù)形象的感知能力，使幼兒能表現(xiàn)出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。因此，舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中也必須向?qū)W生講授有關(guān)幼兒發(fā)展的心理學(xué)和生理學(xué)方面的知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用這一知識(shí)體系，從直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)中獲取舞蹈經(jīng)驗(yàn)；教師要將幼兒發(fā)展變化的動(dòng)作與舞蹈設(shè)計(jì)，包括童話、寓言等結(jié)合起來(lái)，提高幼兒對(duì)事物等舞蹈主題的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，使幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

四、幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)技法及應(yīng)用的思考

幼兒舞蹈主要分為自?shī)逝c表演舞蹈兩類。每種舞蹈藝術(shù)都有自己的特色和技藝。在幼兒舞蹈創(chuàng)作課教學(xué)中，教師可結(jié)合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒舞蹈創(chuàng)作的知識(shí)體系，運(yùn)用相應(yīng)的技法。

（一）幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中技法練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

幼兒編舞是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。教師也可以根據(jù)這一規(guī)律，在舞蹈教學(xué)中采用從寬到嚴(yán)的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握各類幼兒舞蹈的編排方法。幼兒舞蹈編導(dǎo)是舞蹈教學(xué)中難度較大的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的要求很高。學(xué)生未受過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，很難真正把握舞蹈創(chuàng)作的過(guò)程。對(duì)舞蹈教學(xué)而言，教師可以采用“模仿分析”的方法，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。教師在掌握舞蹈作品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析舞蹈作品，深入理解舞蹈創(chuàng)作的步驟，然后模仿創(chuàng)作與主題、結(jié)構(gòu)、環(huán)境相類似的舞蹈作品；經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生有必要總結(jié)規(guī)律和方法。通過(guò)各方面的努力，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的舞蹈創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）律動(dòng)組合與游戲化舞蹈創(chuàng)編教學(xué)技法及應(yīng)用

創(chuàng)編韻律組合是幼兒舞蹈創(chuàng)作的基本內(nèi)容。這兩種創(chuàng)作的結(jié)合使孩子們有節(jié)奏地跟隨音樂(lè)舞動(dòng)。音樂(lè)、節(jié)奏以及主題不同，舞蹈的創(chuàng)作也不一樣。幼兒舞蹈教育的基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以引導(dǎo)幼兒：在舞蹈設(shè)計(jì)中，幼兒的舞蹈節(jié)奏簡(jiǎn)單，可采取簡(jiǎn)單的舞步前進(jìn)、后退、橫向等方式，鍛煉幼兒最基本的協(xié)調(diào)與模仿能力，提高幼兒的舞蹈能力。舞蹈節(jié)律相對(duì)簡(jiǎn)單，教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)入手，創(chuàng)造適合幼兒的主題節(jié)奏。

幼兒舞蹈是一種很常見的舞蹈。這類舞蹈通常隨著音樂(lè)伴奏，有固定的動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)表演，或者在游戲中進(jìn)行表演。即興舞是培養(yǎng)幼兒游戲創(chuàng)造能力的首要環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)身體的結(jié)構(gòu)知之甚少，許多幼兒不能辨別身體的不同部位。在游戲中，舞曲可以加入背誦歌詞的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們采取行動(dòng)。比如，當(dāng)涉及手足或手牽手時(shí)，創(chuàng)作者可以在“觸腳，手牽手”等動(dòng)作上添加音樂(lè)朗誦。為了達(dá)到這個(gè)目的，舞會(huì)可以在教室的每個(gè)角落進(jìn)行。教師一開始看書，幼兒就應(yīng)該停止跑步。幼兒一般原地表現(xiàn)游戲舞蹈的動(dòng)作。這能讓孩子更快地認(rèn)識(shí)自己的身體，提升其對(duì)游戲舞蹈的興趣。

（三）寓言舞蹈與集體舞蹈創(chuàng)編教學(xué)技法及應(yīng)用

寓言舞是幼兒舞蹈中的主要內(nèi)容。它的舞蹈主題廣泛，能模擬大自然中的各種事物，是一種在生活中表現(xiàn)某種情感和幻想的符號(hào)。所以，寓言舞創(chuàng)作的主題可以是一切生活的主題，孩子們可以對(duì)此產(chǎn)生思考。在寓言舞創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以讓幼兒仔細(xì)觀察小動(dòng)物的生命形態(tài)，想象小兔子、小天鵝等動(dòng)物的動(dòng)作以及一些舞蹈動(dòng)作。在寓言舞基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)寓言舞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，加強(qiáng)舞蹈材料的選擇、音樂(lè)、構(gòu)圖等方面的教學(xué)，使幼兒能在掌握舞蹈風(fēng)格的基礎(chǔ)上，表達(dá)對(duì)寓言舞的興趣，從而創(chuàng)設(shè)寓意豐富、情景交融的舞蹈場(chǎng)景。

除上面提到的舞蹈類型外，幼兒自?shī)嗜何枰彩且粋€(gè)常見的舞蹈類型。這主要是為了培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)，并鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)友愛。這類舞蹈通常是歌伴舞，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，動(dòng)作統(tǒng)一。教師要選擇節(jié)奏歡快的音樂(lè)，進(jìn)行創(chuàng)造性集體舞教學(xué)。這類舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)單化、合作化，突出集體舞的自?shī)首詷?lè)與趣味。隊(duì)形設(shè)計(jì)應(yīng)從舞蹈內(nèi)容與形式入手，先設(shè)計(jì)基本動(dòng)作，再進(jìn)行隊(duì)形設(shè)計(jì)。幼兒群舞教學(xué)中，最好選擇更適合幼兒身體特征的圓形隊(duì)形，便于幼兒重復(fù)舞蹈動(dòng)作。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高舞蹈設(shè)計(jì)水平

僅從理論上進(jìn)行舞蹈設(shè)計(jì)是不夠的。教師應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐提高幼兒舞蹈設(shè)計(jì)能力。在幼兒舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)以幼兒為教學(xué)主體。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在以幼兒為主體的少兒舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中，提高幼兒對(duì)舞蹈規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒舞蹈能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要注重對(duì)幼兒舞蹈的評(píng)價(jià)，這是對(duì)幼兒舞蹈水平的檢驗(yàn)，也有利于教師了解幼兒舞蹈創(chuàng)作現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)舞蹈編導(dǎo)誤區(qū)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（五）注重民族民間舞蹈教學(xué)

在進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)，教師不僅要訓(xùn)練幼兒的舞蹈動(dòng)作，還要讓幼兒了解不同動(dòng)作規(guī)律中蘊(yùn)藏的各民族的文化背景及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，從而使幼兒對(duì)各民族的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，也能讓幼兒對(duì)各族人民的創(chuàng)造精神有更全面的體會(huì)。此外，教師在課堂中還可以合理地增加民族舞蹈作品的賞析內(nèi)容，通過(guò)刺激幼兒的視覺與聽覺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促使其堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)舞蹈。這不僅能提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)幼兒的愛國(guó)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合幼兒生長(zhǎng)期的生理、心理特點(diǎn)，實(shí)施并運(yùn)用幼兒舞蹈創(chuàng)造性教學(xué)技術(shù)是進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的前提。舞蹈教育必須結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)和課程知識(shí)體系，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，最終才能促進(jìn)幼兒舞蹈創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的提高。