柯達伊教學法在小學音樂教學中的實踐

蔡思華

（橫涇實驗小學 江蘇 蘇州 215000）

柯達伊教學法是一種愉悅的、注重實踐的、體驗式的音樂教學方法，符合小學生們的興趣愛好、學習情況以及自身發(fā)展特點，是一種很容易被廣大小學生們接受的教學方法，柯達伊教學法采用了柯爾文手勢、字母標記法、節(jié)奏時值讀法等等一些形象，通過直觀、簡單、易懂的教學手段和教學工具，依照小學生們的音樂學習原則，從而使得各個年齡層次的小學生都能喜歡上音樂這門學科，進一步增強了小學音樂課堂教學的質量。

一、柯達伊教學法的概念分析

柯達伊教學法是匈牙利的一位著名音樂教育家佐爾丹·柯達伊提出的一種全新的教學模式，主要的教學方法就是將手勢和音調相互配合起來，引導小學生們根據(jù)音樂的旋律，用手勢畫出三角形狀，再配合著音樂有節(jié)奏地訓練小學生們對于節(jié)拍的掌握能力，進而引導小學生使用手勢跟著音樂拍節(jié)拍，或者聽著音樂中的鼓點使用手勢練習各個聲部的高低音，一邊揮動手勢，一邊唱出自己的音調，進一步增強小學生的音準和節(jié)奏感。小學生們在一邊唱的時候，一邊記憶不同的音階、不同的音符，進一步明確歌曲中的音調變化以及相應的旋律特點，幫助部分小學生解決音準的問題，促使小學生們能夠根據(jù)自己的手勢唱出不同的高低音，進一步調動學生們的學習積極性。

二、柯達伊教學法應用在小學音樂教學中的特點

柯達伊教學法和傳統(tǒng)的音樂教學方法相比較，具有以下幾個特點：首先，具有獨特的首調唱名體系，這一體系在小學音樂教學過程中始終貫穿著全部內容。其次，重視知識的傳統(tǒng)性能，在選擇教學內容的過程中，柯達伊教學法更加注重傳統(tǒng)的民族音樂，促使更多的小學生們能夠弘揚傳統(tǒng)民族音樂，增強自身的民族意識。再者，具有重視實踐的特點，在小學音樂教育過程中，歌唱是最好的、也是最主要的教學手段之一，特別是對于合唱的形式，對于小學生們學習音樂有著深刻的影響。第四，側重小學生們的想象力和創(chuàng)造力，特別是對小學生們的即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)具有專門的教學過程。最后，學術性比較強。小學階段的大部分課程安排都是專家專門制定的，理論性，活動性都比較強，科學依據(jù)也比較富足，不管是小學音樂教材還是教學方法，都非常嚴謹。

三、柯達伊教學法在小學音樂教學中的實踐策略

（一）引導小學生在唱歌過程中打節(jié)拍

要想幫助小學生們在唱歌的過程中掌握好音準，一定要讓其跟得上音樂節(jié)奏，所以，在小學音樂教學過程中，音樂老師要將課堂主體地位真正歸還給學生們，突出小學生的課堂主體地位，在教學唱歌的過程中，借助柯達伊教學法中的手勢法，要求小學生一邊聽音樂，一邊揮動雙手打節(jié)拍，或者用兩只手跟著音樂拍出節(jié)奏，進一步激發(fā)小學生的積極性。

例如：在學習《小雨沙沙沙》的過程中，老師可以先行示范一遍柯達伊的手勢教學方法，之后再將小學生們分成不同的學習小組，每個小組4-5 個人，引導同學們根據(jù)音樂的節(jié)拍進行手勢“拍一拍”，明確學生們是否能對準音樂的節(jié)拍拍手，如果有手勢不對的學生，可以在小組內相互學習、相互溝通，從而總結出手勢變化的規(guī)律，在整個教學過程中，還能增進同學之間的情感交流，創(chuàng)造一種積極、輕松的教學氛圍，調動更多的小學生主動地參與到音樂的學習之中，進一步提升小學生對于音樂節(jié)奏的掌握能力。

（二）首調唱名法

首調唱名法是柯達伊教學法中比較獨特的教育手段，簡單來說，也就是將移動的Do 作為音樂基準，其他的各個音階調式要保持不變的一種唱名方法。首調唱名法需要小學生們對每一個音進行換算，才能確定好音律，對于一般的小學生來說具有一定的難度。根據(jù)首調唱名法的特點進行分析，音樂老師要加強小學生的唱名練習，在學生們掌握一定的首調唱名法之后，適當?shù)丶尤胍恍┕潭ǖ某膬热荩兄趯W生們對唱名方法加深理解。

例如：在教學《勇敢的鄂倫春》這一歌曲的過程中，音樂老師給小學生發(fā)的是首調唱名法的簡單曲譜，但不是彈出的演唱簡譜上的聲音，而是大量演唱經過移調處理的音高。這樣一來，小學生在歌唱的過程中并不會感受到明顯的音調差別。首調唱名法對于小學生學習民間音樂具有很大的好處，能夠幫助小學生們改善跑調的現(xiàn)象。或者音樂老師可以利用小學生們活潑好動的特點，讓小學生們扮演“鄂倫春”，在角色扮演的基礎上對小學生進行簡譜訓練，以此進行教學，能夠極大地提升小學生學習音樂的興趣。

（三）運用字母譜的方法

在小學音樂教學過程中，音樂教學的重點和難點內容是要教會小學生們進行識譜和唱譜。在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，音樂老師都是讓小學生們進行反反復復的訓練，以此來加強小學生自身的記憶，但是這種教學效果并不是很良好。通過借助柯達伊教學法中的字母譜法，讓小學生們可以快速掌握唱名，這種方法就是在音位置的下面標出首字母，比如：學習La 的時候，在這個音的下面標記出l，加深小學生對音樂的印象。

例如：在同學們學習大合唱《中華人民共和國國歌》的時候，通過運用字母譜的方法，能夠幫助小學生們簡化樂譜，讓學生們清楚各個聲部的音律，進一步掌握合唱的音樂方法。

（四）運用柯達伊教學法訓練音準

音樂老師在小學生進行音準訓練的過程中，可以從鋼琴配合手勢的方面來考慮，從小學生的聽覺和視覺兩方面對較不容易理解的音樂內容進行一個直觀地表現(xiàn)。小學生在擁有音高的概念之后，老師就可以適當減少鋼琴的輔助練習，讓小學生根據(jù)老師的手勢來展現(xiàn)更加準確的音高，音樂老師在運用動作的時候能夠對小學生的音準進行調整。除此之外，老師還要關注學生們的音樂水平，針對不同層次的學生開展不同的針對性訓練，以此來穩(wěn)定小學生的音準。經過小學生們長期反復的音樂訓練，音準能夠更加穩(wěn)定，最終自身的音樂素養(yǎng)得到提升。

四、柯達伊教學法在小學教學過程中取得的教學成績

（一）繼承和弘揚了傳統(tǒng)民族音樂的精髓

柯達伊教學法的特色之一就是重視民族音樂，我們國家的民族音樂具有悠久的歷史，將一些傳統(tǒng)的民間音樂融合到小學音樂課堂教學過程中，是具有深刻意義的。首先，能夠開拓小學生們的視野，由于我們國家的傳統(tǒng)民族音樂和西方的音樂有很大的差異，因此，在一定程度上能夠豐富小學生的見識，讓更多的小學生感受到傳統(tǒng)民族音樂的魅力。其次，還能傳播我們國家的民族音樂，大量的民謠以及民間歌曲能被更多的小學生傳唱，足以彰顯我們國家傳統(tǒng)民族音樂的魅力，要想將我們國家的傳統(tǒng)音樂發(fā)揚光大，就需要從小學生開始培養(yǎng)。借助柯達伊教學法，讓傳統(tǒng)民族音樂在小學音樂課堂生根發(fā)芽，廣為傳唱。最后，民族音樂也屬于世界音樂，通過學習民族音樂，讓更多的小學生燃起熊熊的愛國之魂，增強民族的自豪感、使命感，從而張顯我們國家的文化實力，讓我國傳統(tǒng)民族音樂也能屹立于世界民族之林。

（二）提升小學音樂課堂教學地位

小學生是祖國的未來、民族的希望，要讓小學生從小學階段就開始學習音樂，進一步為小學生的日后發(fā)展奠定良好的文化基礎。音樂這門學科在小學階段一直以來都是比較不受重視的，受到應試考試教育的影響，大部分的老師和家長都認為小學生應該以自身的學業(yè)為主，導致小學生接觸音樂的時間越來越少。但是通過應用柯達伊教學法，能夠讓學校的領導和老師都認識到學習音樂的重要性，進一步有效地挖掘音樂對于小學生的真正價值，及時轉變錯誤的傳統(tǒng)思想。在小學音樂教學過程中，通過加大師資力量的建設，進一步營造更好的教學環(huán)境，讓更多的音樂老師能夠以身作則，積極地開展小學音樂教學，進而提升小學音樂教學的質量，讓小學生們能夠受到良好的音樂教育。借助柯達伊教學法，不僅豐富了小學音樂教學的內容，還能夠調動更多小學生對于音樂的喜愛，以此來培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。

五、結束語

綜上所述，在小學音樂課堂教學過程中，音樂老師要科學、合理地使用柯達伊教學法。在音樂課堂教學之上，關注音樂教學的每一個方面，進一步讓學生們接觸到更加生動有趣的音樂內容。柯達伊教學法應用在小學音樂教學過程中，能夠充分激發(fā)小學生們對于學習音樂的積極性，培養(yǎng)小學生們的音樂素養(yǎng)，提高小學生的音樂能力。讓小學生們通過學習音樂，能夠掌握更多的音樂知識，陶冶情操，進一步提升審美素養(yǎng)。