吉安市小學聲樂教學研究
——以井岡山小學為例

溫 馨

（海南大學 音樂與舞蹈學院，海南 海口 570228）

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，音樂素質教育越來越受到人們的關注，而聲樂教學在音樂素質培養(yǎng)中更是占據(jù)著舉足輕重的地位。在現(xiàn)階段我國小學聲樂教學中，音樂審美是核心，興趣的培養(yǎng)是動力，在實際教學過程中應做到：突出音樂特點、關注學科綜合，面向全體學生，注重個性發(fā)展。在下文中，筆者將結合對當前小學聲樂課教學的認識和感受，來分析和探討井岡山小學聲樂教學現(xiàn)狀及對策。

一、井岡山小學聲樂課教學現(xiàn)狀

井岡山小學建立于1955 年，在經(jīng)歷了60 多年的建設后，現(xiàn)在已經(jīng)成為了有著優(yōu)秀歷史文化和教學比較完善的學校。受紅色歌謠的熏陶，學生總的來說比較熱愛音樂，從小就會唱紅歌，有著較好的音樂基礎。然而，由于井岡山相對落后、閉塞的教育教學限制，在實際教學過程中仍面臨不少困難，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）小學聲樂課難以正常開設

雖然目前音樂課已經(jīng)成為小學的必修課程，其地位也在不斷提高，但是受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在大部分家長和老師眼中，音樂課依然被視為“副科”，僅僅是培養(yǎng)興趣愛好的一門課程，對其并沒有給予應有的重視。在此觀念的影響下，在教學實踐過程中，大部分的時間和精力都放在了語文、數(shù)學、英語等學科中，甚至出現(xiàn)占用音樂課時間進行其他學科教學的現(xiàn)象，音樂課的教學時間被大大削減。學校和教師對待音樂課程態(tài)度較為敷衍，導致小學音樂課程難以正常開展。

（二）教師專業(yè)水平不高

隨著新課程改革的不斷深入，教師們的專業(yè)水平成為了學校和家長普遍關心的問題。然而許多教師墨守成規(guī)，不去學習新的專業(yè)知識和專業(yè)理論，專業(yè)水準十分有限，導致學生也難以學習到更為專業(yè)和前沿的音樂知識。可以想見，教師的專業(yè)水平嚴重影響著學生的學習效果。與此同時，部分老師的職業(yè)素質也有待提高，缺乏敬業(yè)精神，危機感也不強，有一定的惰性，不主動學習新的專業(yè)知識。此外，學校對老師們的監(jiān)督力度也不是非常大，對音樂教師的專業(yè)素質把關不強，放任老師隨意教學，甚至出現(xiàn)由其他科目老師代教音樂課程的現(xiàn)象。

（三）課堂氣氛枯燥乏味

由于教材內(nèi)容不貼近學生的日常生活，導致許多學生對教材內(nèi)容不感興趣、不理解，部分學生甚至在上課的過程中睡覺或者做其他科目的課程作業(yè)。尤其是在學習一些少數(shù)民族的歌曲時，學生們很不解為什么要這樣演唱，覺得這些曲子聽起不優(yōu)美、不流行，學習起來也非常拗口，沒有流行音樂好聽、簡單和朗朗上口。在此影響下，課堂氛圍逐漸變得死氣沉沉，難以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。與此同時，老師教學手段單一化，缺乏與學生的互動交流，學生的積極性很難被調動。而且，由于小學生自身的身體和生理特征，其正處于不成熟的階段，注意力容易渙散，很難集中精力學習，如果教師無法調動學生的主觀能動性，那么課堂極易變得枯燥乏味。

二、提升井岡山小學音樂聲樂教學效果的策略

聲樂教學是音樂教學中的一個重要部分，為了提升音樂教學的效果，加強對學生音樂素質和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們必須加強對學生的聲樂教學。針對上文提到的井岡山小學音樂教學中存在的問題，可以從以下幾個方面著手：

（一）加強對聲樂課的重視力度

音樂是一門藝術，它既能精準地反映人的情感變化，又能啟發(fā)學生的感性思維。老師在教學生唱歌的過程之中，不僅需要講授基本的樂理知識，而且還要讓學生學會欣賞音樂藝術，激發(fā)他們追求美、感受美的興趣和意識。如《詩經(jīng)》中傳唱度較高的《關雎》，其曲式平行而規(guī)整，調性統(tǒng)一，曲風悠揚婉轉、連綿不絕。古詩詞的唯美與曲調的民族性交相輝映，呈現(xiàn)出一種莊嚴卻又略帶通俗的美感。而這些對美的體驗與感知，能夠幫助學生們更好地學習知識和提升自己。

（二）提高教師專業(yè)水平

學校可以建立一個校內(nèi)的培訓基地，邀請資深的專家或有豐富經(jīng)驗的老師來分享他們聲樂教學的理念和案例。學校也可以加強與其他學校之間的交流，向成功的學校學習優(yōu)秀的教學方法。聲樂教師自身可以通過去高校進修或線上學習的方式來提高自身的能力。同時，可以采用同伴互助的方式，教師可以每周或者每月分享自己的教學計劃、授課方法等等，大家互相取長補短，達到共同提高的目的。

（三）活躍課堂氣氛

為了活躍課堂的氣氛，調動學生的學習積極性，教師可以采取小組比賽的方式，并給予優(yōu)勝者一定的獎勵。在教學的過程中，還可以積極運用現(xiàn)代多媒體手段，調動學生的積極性，加強教師與學生之間的互動。同時，在上課過程中，教師可以運用幽默風趣的方式講述一些學生感興趣的音樂內(nèi)容，如適當引入一些流行歌曲內(nèi)容，并與教材中的音樂曲目進行對比，在比較中幫助學生更好地理解音樂知識。此外，教師要積極關注學生的學習情況，了解學生的音樂喜好，從學生的興趣點著手，充分調動學生的學習興趣和熱情。

三、小學聲樂教學的具體教學策略

為了讓學生們更好地學習和了解聲樂，學會正確的呼吸方式，不斷提升自身的音樂修養(yǎng)，更好地將聲樂融入課堂和生活之中。在具體教學實踐中，教師應該遵循以下教學策略，即基礎聲樂教學、課堂聲樂教學和專業(yè)聲樂教學。

（一）基礎聲樂教學

聲樂是人類最能表達情感且最直接的方式。一個人可能什么器樂也不會，但是他一定會哼唱幾句歌，運用各種各樣的歌曲來表達自己的喜怒哀樂。所以，我們在教學生的時候，要讓他們理解聲樂作品所表達出來的情感是什么，然后帶領學生開始呼氣和吐氣，學會如何呼吸，帶入韻母音來做發(fā)聲訓練。在練習的過程中，母音都要放松嘴唇，放松下巴，面帶微笑，爭取獲得更多的頭腔的共鳴，要用最簡單最自然的方式唱出來。唱出聲音后要檢查咬字是否清楚，聲音是否明亮，然后在慢慢的練習中不斷進行改善。

最后將練聲的感覺帶入歌唱中，采用一些音域平穩(wěn)、音區(qū)在中聲區(qū)、歌詞少好咬字、旋律簡單的歌曲進行演唱，并且提醒學生要注意觀察和模仿老師是如何進行演唱的。

（二）課堂聲樂教學

課堂聲樂教學要培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學生唱歌的欲望和創(chuàng)新能力。教師要學會創(chuàng)造情景，根據(jù)學生的反應，吸引他們進入課堂中，并且能夠積極主動地參與課堂活動，要突出學生的主體地位，帶領學生們從簡單的識譜開始，然后帶領學生們演唱。在具體教學過程中，老師可以邊彈鋼琴伴奏先帶著學生們哼唱，哼唱完之后老師再帶領學生們一起唱，再讓學生們自己演唱，最后總結課堂。課程結束后，可以布置相同類型的歌曲和不同類型的歌曲讓學生們課后自主進行演唱，并進行分組演唱比賽，通過比賽評比出哪個組演唱得最好并予以適當獎勵。在課堂教學過程中，教師要不斷加強與學生之間的互動，激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)沉浸式教學。

（三）專業(yè)聲樂教學

專業(yè)的聲樂教學主要是要更系統(tǒng)、更專業(yè)地學習聲樂，從小培養(yǎng)學生的聲樂理論知識和演唱技能，幫助學生塑造出鮮明生動、悅耳動聽的歌聲。專業(yè)聲樂教學要求學生有正確的唱歌姿勢以及積極的心理狀態(tài)，能夠掌握穩(wěn)定的呼吸方式和對氣息的控制能力，喉嚨能夠基本穩(wěn)定地歌唱。在鞏固中音區(qū)的基礎上，可以適當?shù)財U展音區(qū)，學習旋律較復雜、演唱難度較高的歌曲，學習更加專業(yè)的音樂知識和聲樂知識，向專業(yè)的藝術人才方向發(fā)展。老師在這些方面也要消耗大量的時間和精力，貫徹思想性和科學性，并且選擇藝術性高的歌曲、訓練價值更高的教材內(nèi)容，在教學中積極穩(wěn)妥地進行教學，能夠實踐和教學相結合，不斷提升學生們的演唱能力。

四、結語

音樂教育作為美育教育的一種重要手段，在素質教育不斷深入的當下，其重要性不言而喻。本文以井岡山小學音樂教學現(xiàn)狀為例，從教學態(tài)度轉變、音樂教學實踐等層面探討了小學聲樂教學的策略。作為一名聲樂教育者要不斷提升自己的教育水平和能力，才能更好地勝任這個工作，從而更好地提升學生的音樂修養(yǎng)。