帶上耳朵去“旅行”
——小學低段音樂欣賞課教學研究

王 潔

（瑞安市飛云中心小學 浙江 溫州 325207）

音樂教育在促進人的藝術感知力、記憶力、想象力以及創造力的提升方面有著十分顯著的作用。音樂一般通過和諧、節奏明顯、感染力極強的聲音來實現傳遞情感和藝術表達。通過視唱、練耳等方法對小學生進行科學系統的聽覺訓練，鍛煉小學生的聽覺能力，使他們的聽覺能力積極發展，在短時間內聆聽音樂也有利于培養小學生的注意力和想象力，加深記憶、聯想等能力的提升，主要目的在于讓學生聆聽、欣賞音樂并在這個過程中感受音樂的節奏、速度、風格、和聲等因素，得到一些內心感受，以此來提高學生的情感感受能力和藝術品鑒能力，盡可能地開發學生的創造和想象能力，給學生的全面發展打下良好的基礎。

一、小學低段音樂欣賞課教學現狀

隨著近些年新課程標準的大力實行，藝術類院校如雨后春筍般興起，音樂類課程逐漸受到重視，學校開始加大音樂課堂的建設力度，從課程排布以及課堂把控方面都提出了新的要求，培養并招攬音樂教師，購入教學用具、樂器等，建立專門的音樂教室等。這一系列的教學參與活動都要求小學生在學習品鑒音樂的過程中，全神貫注，用心感受，在教師的教學中提高自身音樂素養，提升審美能力，同時要求教師了解小學音樂欣賞課程的真正要求，引導小學生在教學過程中感受音樂的魅力，關注藝術素養和教學能力的進步和提升。

雖然如今以音樂課程為主的藝術類科目已經發展起來了，但由于固有觀念和傳統教學模式的影響，在小學教育中音樂教育依然比重不高，音樂課堂的建設也面臨很多困境，學校對音樂欣賞課的重視程度不夠，對教學內容的把控出現了偏差。小學低年齡段的音樂課程存在著一定的問題，由于教學體制不完善，小學音樂教學逐漸形成了一種固有的教學思維和模式，教學不夠靈活，教師對課堂的理解太過表面化，音樂課堂面臨著單一化、模式化的問題，教師和學生的溝通不夠，課堂變成單純的聽音樂和理論知識的堆砌，缺乏活力和吸引力，沒有做到以學生的感受為主，而是一味單方面的灌輸，違背了課程設置的初衷，不能很好地達到教學要求。

二、小學低段音樂欣賞課改變方法

（一）重視音樂教學課堂，加大投入力度

音樂教育不同于其他小學學科教育的最顯著的特點，就是著重從小培養小學生的審美。通過有意識的審美教育，對小學生進行藝術啟蒙，在小學生還沒有形成成熟的藝術感知力和對事物的判斷能力的時候，引導小學生感受美的事物，感受藝術，種下藝術的種子。因此審美教育是教育的一個重要組成部分，也是最為特殊的一環，具有重要作用，而音樂教育作為其中最重要的科目之一，對培養和提高小學生的審美能力起到了很大的幫助作用，這個教育過程通過藝術實踐陶冶情操，凈化心靈，強調對美的感受，養成小學生發現美、感受美和創造美的思維習慣，同時進行思想品德教育，提高小學生素質，從小培養小學生辨善惡、識美丑、明是非的能力，從而使他們成為一個有道德、身心健康的人。在當代背景下，小學生接觸到的來自書本、家庭和社會各方的信息紛亂復雜，作為尚未進入社會的主體，小學生的智力正處在發展變化當中，其社會、人生、價值觀念還未形成，無論在哪個方面都需要正確的引導，需要家庭和學校給予足夠的重視。同時，小學生對事物的認識、對世界的理解具有獨特的表現形式，其行為方式也與成年人明顯不同，小學生往往在接受一些事物上表現出了比成年人更強的能力，特別是對音樂曲目的記憶能力、對音樂風格的接受能力和對音樂作品的理解能力等都強于中高年級學生甚至是成年人。小學教育并不致力于把小學生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從最簡單的認知開始，一步步培養學生對音樂的學習興趣，加強學生的學習創造能力，促進小學生之間的交流合作能力，促進記憶力和想象力的形成，幫助智力發展，進而促進小學生其他學科的學習，實現各學科的均衡發展。

在這種意義下，音樂教學課堂在小學教育階段的重要意義不言而喻。學校作為小學生學習的主要環境和場所，有義務為學生提供良好的條件，為小學生的知識學習、人格養成、能力提升提供助力，對音樂欣賞教學加以重視，幫助小學生形成藝術思維，讓學生了解到更廣闊的世界，學會用美的眼光看待事物，加強品德教育，為小學生的世界觀、人生觀、價值觀的成型做好準備。學校必須加大對音樂欣賞課的投入程度，在教學的過程中重視學生感受，避免枯燥乏味的知識輸送，讓教師和學生一起參與到學習交流過程中去，接受真實的反饋，鍛煉小學生的各方面能力，培養興趣愛好，促進小學生的全面發展。

（二）強調學生主體地位，打破傳統模式

小學段的音樂教育在現今大都顯示出了兩種截然不同的發展方向。一方面，長期以來，應試教育在我國各個階段的教育中一直占據著重要地位，出于升學的壓力，學校及教師在進行課堂教學的過程中，往往給學生傳授大量的理論知識，更注重知識積累。小學課堂盡管還無需承受這樣的壓力，但受傳統教育模式一貫的影響，也顯得單調、呆板，沒有小學這個學段該有的輕松和靈活。音樂欣賞課的教師，出于對學生的教育目的，經常會在音樂欣賞之余給學生講述一些背后的相關藝術知識，而這類的講述又往往不符合小學生能達到的理解水平，超出了小學生的認知范疇，學生理解不了教學內容，課堂就會變得死氣沉沉，失去活力，學生就會徹底對這一門課程失去興趣。這樣的課堂主要是由于教師沒有理解小學段音樂教育的真正要求，過分強調專業性，強調知識堆砌，由教師為主體來決定整個過程，讓教師主宰一切，單方面地對學生實行填鴨式的知識傳遞，學生在這個過程完全沒有主動性，只能被動地接受，失去了學生的主體地位。另一方面，與之完全相反的，部分教師將音樂欣賞課變成了單純的“聽音樂”的課程，在課堂上僅僅播放選取的曲目，或者教會學生一首歌曲就算完成任務，而不對音樂的內涵進行解讀，沒有對選曲進行出于教育目的的講述，只冠以“好聽”或“不好聽”的評價，也不需要小學生進行交流和表達，失去了教育本來的意義，失去了課堂深度，忽略了對學生興趣、品德、人格的培養，不能讓學生從中學到應有的知識道理，同樣沒有尊重學生的主體地位。新課程標準實施以來，素質教育成為教育的重要目的，教育應當關注學生，強調學生的主體地位，以促進學生成長為目的，弱化教師的課堂地位，主要以引導為主。

（三）激發學生學習興趣，創建多樣課堂

給每一個小學生都創造良好的藝術環境，讓孩子在音樂的圍繞下感受世界，在音樂的陪伴下健康成長，這也是音樂教育工作一項最重要的任務。興趣，是孩子最好的老師。而好奇是孩子不變的天性。小學音樂教育最重要的任務就是培養孩子的興趣，音樂教師應該致力于打造有吸引力的課堂，以音樂欣賞為核心，從孩子的興趣愛好出發，用孩子感興趣的東西作為著力點，用靈活多樣的手段，為小學生展示未知的世界，創建輕松的課堂，關注孩子的學習效果，培養小學生德、智、體、美全面發展。這也是新的教育標準和形勢下對教師的更高要求。教師可以在進行音樂欣賞教學時，采取相應的輔助工具，比如鋼琴、吉他等樂器，一方面可以增加學生的好奇心，另一方面讓課堂更活躍，不至于單調乏味，也可以培養學生對樂器的愛好，讓學生了解到更多音樂相關的小知識；可以展示歌曲相關的元素，例如在欣賞兒童歌曲時加入一些童話故事，增添趣味性，讓學生更有代入感，或者展示一些相關的圖片并以此與學生進行互動，引導學生感受并表達自己的感受，加強對小學生觀察能力、判斷能力、表達能力的鍛煉；還可以預設一些規定情境，寓教于樂，讓孩子在音樂氛圍中進行肢體和語言的表達，更好地理解音樂，同時教給學生一些淺顯易懂的人生道理，教導小學生積極向善，認真努力，幫助其形成健全的人格，提高道德修養，促進身心的共同發展。另外，教師要與時俱進，選擇先進的教育內容和方法，吸取時代精華，借助現代科技手段讓學生更直觀清楚地認識事物。在課堂音樂曲目的選擇上，也要盡量選取具有時代特征的新興作品，選取正面向上的、有一定教育意義的作品，給學生積極的暗示和引導，避免讓學生接觸腐朽低級的垃圾信息，潛移默化地培養小學生的愛國意識和責任意識，幫助其提高辨別是非的能力，讓音樂教育符合小學課程標準的基本要求，適應時代發展的步伐，接近學生，接近生活，讓學生有了解和表達的欲望，以便教師及時的得到課堂反饋，促進小學生暢游在音樂的自由世界里茁壯成長。

三、結束語

隨著新課程改革的進一步實施,眾多音樂教育工作者越來越清楚地認識到音樂教育在實行小學教育和發展素質教育中的重要作用，更認識到音樂學習在激發小學生的學習興趣、促進小學生品德培養、幫助小學生人格形成等方面起到的極其重要的作用，學校、家庭應當共同努力，用更適合的方法來引導小學生認識事物，感知生活，從音樂這個獨特又浪漫的視角來看待他們還未完全了解的世界，用新的教學模式培養學生，用更多樣的方式講述趣味知識，讓小學生學會欣賞藝術、表達情感，提升觀察力、想象力、創造力，從多方面提高學生能力，感受藝術熏陶，提升藝術修養，開闊視野，豐富知識，實現小學生身心健康。