中國戲曲紙藝與戲曲剪貼畫在幼兒戲曲游戲活動教學中的初探

韓 露

（湖北省宜昌市西陵區教育局督導室 湖北 宜昌 443000）

中國戲曲紙藝和戲曲剪貼畫是一種特殊的藝術，對于幼兒來說特別具有感染力。從事幼教的老師對剪貼畫本身很熟悉，但戲曲剪貼畫在日常學前教育中卻是極為少見。幾十年來，筆者一直在幼兒園京劇教學中做這方面的嘗試和探索，在前幾年也在昵圖網上傳了幾幅戲曲剪貼畫，作品《穆桂英掛帥》富有童趣，情景動人，深受孩子們的喜愛，便于教師們學習下載和用于日常戲曲教學，而創作靈感也源于和孩子們一起開展的豐富多彩的戲曲活動。經過對幼兒戲曲的教育研究，筆者體會到中國戲曲紙藝、戲曲剪貼畫可能是開啟幼兒園戲曲教育大門最好的一把“金鑰匙”。

引導孩子們通過戲曲剪貼畫在幼兒園各項活動中了解戲曲，激發孩子們對戲曲的學習興趣，是一個有效的途徑，筆者做了一些初淺的探索與嘗試。首先必須根據3-6 歲孩子的年齡和學習特點，選擇孩子們感興趣的手工活動，再適當加入戲曲元素，通過戲曲小故事配上戲曲剪貼畫，從“聽”“看”“賞”開始。

動手動腦，在玩玩做做中體驗到參與制作戲曲剪貼畫的快樂。

積極挖掘生活中常見的廢舊紙藝材料，創造性地開展戲曲剪貼畫的制作，鼓勵幼兒自主自愿參與。

一、戲曲剪貼畫成為戲曲“符號”讓幼兒感知

孩子們對戲曲是陌生的，開始也并不感興趣，但是他們大都喜歡畫畫，因此可以引導他們畫戲曲剪貼畫，從欣賞戲曲剪貼畫開始走進戲曲。

嘗試在各種游戲活動前為孩子們提供欣賞戲曲藝術的機會，無論是戲曲音樂還是戲曲表演，都積極地去引導和講述，當孩子們對戲曲中的人物比較感興趣時，立刻將有代表性的人物挑出來，以孩子們的視角來創作一些戲曲人物的卡通剪貼畫，如戲曲剪貼畫穆桂英是他們特別喜歡的，我們會問他們穆桂英頭上戴的、身上披的、手中持的、腳下蹬的是什么。他們要回答這些問題還是很難，應先引導其觀察，再試著講述戲曲人物的故事，激發孩子們探究戲曲的興趣。有時會讓他們嘗試“畫戲服”，制作簡單的戲服后，再制作一些簡單的剪貼畫。他們的作品往往頗具童趣、極其可愛，穆桂英從頭到腳的穿戴都讓他們感覺特別好玩，他們也喜歡模仿老師的作品。孩子們的想象力特別豐富，他們雖在模仿實則在創作，作品表現的是兒童對戲曲故事的另一種演繹，是通過戲曲剪貼畫這種極具魅力的“符號”來實現的。

二、戲曲剪貼畫成為幼兒“玩伴”讓幼兒快樂

由畫戲曲人物到做戲曲剪貼畫，激發孩子們欣賞戲曲的興趣，以戲曲游戲的方式讓他們愛上戲曲。讓戲曲成為他們的玩伴，以戲曲剪貼畫穆桂英作為案例，穆桂英的姿態，是以幼兒的視角，借助動漫的元素設計創作的，穆桂英揚起雙臂，披著戰袍，手持紅纓槍并高舉，孩子們喜歡模仿她的動作，我們為他們準備豐富的自制道具供他們玩耍，幼兒也尤為喜歡與他們想象中的人物進行游戲和玩耍。在模擬情景中，有的孩子們會用雙手做成“剪刀手”，或是學著去用廢舊報紙制作紅纓槍與戲曲人物進行玩耍。

最后我們將戲曲剪貼畫中人物頭上戴的“盔帽”，手上持的“刀槍”，身上披的“戰袍”、“盔甲”與“靠旗”，以及腳下蹬的“靴子”，都變成了孩子們特別喜愛的自制玩具，或是學具以及戶外體育游戲和活動的道具，又或是舞臺上表演的道具。戲曲剪貼畫有各種“變身”，可以成為幼兒的特殊“玩伴”，帶來無窮的快樂。

三、戲曲剪貼畫成為“角色”讓幼兒表演

在許多的戲曲游戲活動中，扮演戲曲角色，模仿戲曲人物表演是幼兒園戲曲教育教學中最有挑戰性的一個方面，因為戲曲表演確實太專業了，不是一般的老師能教的。我們除了會請專業人士教老師外，也會找準幼兒園戲曲教育的定位，就是以培養興趣為主，從小培養戲曲觀眾，讓幼兒自主自愿學習戲曲。我們想讓更多的孩子們參與戲曲活動，特別是一些男孩子，比如他們喜歡剪貼畫中的林沖，而林沖表演起來難，我們就化繁為簡，以激發興趣為主，將戲曲剪貼畫中的角色放入區域游戲活動中，在表演區讓他們自由表演，富有創造性、游戲性地表演。

幼兒用自己繪制的服裝道具進行裝扮，在戲曲故事情景中表演，戲曲剪貼畫中各種生動的表情和姿態為孩子們提供了想象和模仿的空間。探究人物、了解故事，幼兒間互相交流溝通。模仿活動是幼兒戲曲游戲教學的開始，通過一幅幅戲曲剪貼畫的制作，為幼兒提供構思角色、模仿扮演的線索與內容，體驗與感知戲曲中各種角色的互動，無拘無束地玩起來，嘗試扮演戲曲角色。

四、戲曲剪貼畫成為“金鑰匙”讓幼兒憧憬

在幼兒園開展集體性的中國戲曲紙藝與戲曲剪貼畫活動，在戲曲教育活動中弘揚中國傳統文化，將核心價值觀的種子埋在孩子們的心田，已成為園本研究課程的教育目標。因此，應將戲曲中的人物故事，用戲曲剪貼畫的形式展示出來，開展中國戲曲故事區域教育教學特色活動，不僅僅是京劇，也可以嘗試一些地方戲，例如豫劇《花木蘭》，在戲曲剪貼畫活動的基礎上，與主題區域戲曲活動“花木蘭替父從軍”結合起來，引導幼兒在戲曲活動中欣賞戲曲剪貼畫，了解故事內容。“畫戲服”，“做道具”，“聽故事”，“演故事”，“創編故事”，先演繹自己身邊生活中的小故事，再模仿表演中國戲曲故事……將幼兒的戲曲剪貼畫作品呈現在班級主題墻上，在幼兒區域活動的環境創設中，讓環境與戲曲融合。將花木蘭的唱段與表演融入表演區；而美工區為花木蘭繪制服飾；道具、建構區則為花木蘭搭建軍營和城墻。就花木蘭的相關戲曲故事而言，作為一個中國人筆者深感驕傲，這是中國傳統文化的傳承，更是中國民族精神的重要體現，花木蘭替父從軍的巾幗女英雄形象值得我們贊揚，我們的孩子也需要接受傳統文化的洗禮，做一個既掌握中國傳統文化，又具有國際視野的人。激發孩子們的愛國情懷，使戲曲剪貼畫成為一把“金鑰匙”，讓幼兒追求他們的夢想。

五、戲曲剪貼畫成為“道具”讓幼兒游戲

在開展戲曲游戲活動前，借用幼兒自制的道具進行組織，讓孩子們在玩耍中學習了解初步的戲曲知識。將戲曲中的唱、念、做、打，與幼兒教育的五大領域有機地融合在一起，開展《道具歌》的教學，邊做邊學邊玩，在豐富的活動中進行體驗式的學習和游戲。

活動設計的構思：

所謂舞之蹈之，肢體語言本就是幼兒時期孩子們一種特殊的表達方式，我們從幼兒的這一特點出發，借助戲曲道具，比如馬鞭、水袖、扇子等開展游戲活動，借助道具讓幼兒模仿戲曲人物的動作，以“表演性動作”和“表態性動作”來設計活動，在活動中，再以“表述性動作”和“表意性動作”開展學習。運用戲曲的身段動作，及其多層次、多類型、多形態的表演特征開展戲曲語言游戲教學活動。結合幼兒語言表達的特點，將象聲詞用于游戲活動。

活動名稱：戲曲語言游戲教學活動《道具歌》

活動班級：中班

活動目標：

1.培養幼兒對戲曲活動的興趣及對戲曲知識的粗淺了解，發展幼兒的聽辨能力及語言表達能力。

2.學習《道具歌》，以及象聲詞“叭叭”、“呼呼”、“嘩嘩”、“嗒嗒”，量詞“一個“、“一對”、“兩只”，學習詞語“道具”。

3.運用豐富的游戲活動培養幼兒對戲曲表演的熱愛。

活動準備：

1.自制馬鞭、水袖、小手絹、小花扇等。

2.戲曲的音樂及課件和圖片。

活動過程：

1.導入活動，引導幼兒玩“包子”和“胖子”的手指游戲。

活動目標是讓幼兒集中注意力，并通過手指游戲培養幼兒的協調能力。

2.觀察活動，引導幼兒觀看課件，完整地欣賞一遍《道具歌》。

引導幼兒自主地表達講述。小馬是怎樣跑的？小手絹是怎樣轉動的？水袖是怎樣舞動的？小花扇是怎樣抖動的？

活動目標是讓幼兒通過觀察了解這些道具會發出什么樣的聲音，為下一個模仿活動做好準備。

3.模仿活動。讓幼兒跟隨老師一起做動作，騎著小馬跑一跑，握著手絹轉一轉，揮起水袖舞一舞，開合小扇抖一抖。

活動目標是通過模仿活動讓幼兒熟悉各種道具發出的聲音，加深對象聲詞的體驗和感知。

4.表演活動。在前面觀察活動、模仿活動、聽道具發出來的聲音的基礎上，開展象聲詞和量詞的學習和模仿。

活動目標是教師通過生動夸張的舞蹈動作，邊跳邊舞，同時發出象聲詞的聲音，讓幼兒模仿體驗，為下一階段學習《道具歌》做好各項準備。

戲曲游戲活動中的語言游戲活動《道具歌》的組織與設計源于戲曲剪貼畫，整個活動中孩子們參與性強，他們邊做邊學邊玩，趣味十足，使戲曲活動游戲化開展有了清晰的思路和目標。

今后我們會不斷嘗試根據戲曲剪貼畫為孩子開展一些可操作的活動，創造性地發現幼兒園戲曲教學的有效途徑。我們也會引導更多的教師參與挖掘孩子們對戲曲活動的興趣點，在傳統戲曲教育的引領下不懈努力。