地方戲劇在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

杜思雨

（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

一、音樂課堂中運(yùn)用地方戲劇的重要意義

（一）對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化具有積極作用

地方戲劇是我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化，而近些年來(lái)由于新媒體技術(shù)以及各類新興文化的沖擊，年輕人對(duì)于本地的戲劇實(shí)際上都沒有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，這對(duì)于各個(gè)地區(qū)的本地戲劇的傳承是十分不利的。而如果能在學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)過程中融入本地戲劇，那么對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是具有重要意義的。作為一類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)人都有責(zé)任來(lái)保護(hù)并且發(fā)揚(yáng)它，同時(shí)應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展情況制定更加新穎有效的地方戲劇的推廣策略。而教育主管部門和學(xué)校之間密切配合，在學(xué)生們的音樂課堂上融入地方戲劇，不但會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化教師和學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)檫@些地方戲劇的發(fā)展和壯大提供便利條件。

（二）對(duì)學(xué)生的審美能力起到一定提升作用

地方戲劇大多是來(lái)自于民間，并且有著悠久的發(fā)展歷史，其所包含的內(nèi)容十分豐富，特別是往往都會(huì)將本地區(qū)發(fā)展過程中的歷史文化融入進(jìn)來(lái)，是土生土長(zhǎng)的民間小戲，地區(qū)特色十分濃厚。通常情況下，我國(guó)大部分地區(qū)的地方戲劇都是在宣揚(yáng)真善美這一道德理念的，節(jié)奏感強(qiáng)、表現(xiàn)力好。如果能將本地戲劇與學(xué)校的音樂課堂緊密結(jié)合起來(lái)，將課堂上的教學(xué)活動(dòng)與地方戲劇的演繹過程有效融合，學(xué)生在歌唱和欣賞的過程中會(huì)更能夠感受到地方戲劇的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能夠提升他們的民族自豪感，對(duì)于幫助孩子們形成正確的審美意識(shí)具有重要意義。

二、地方戲劇運(yùn)用在音樂課堂上的問題

（一）學(xué)校不夠重視

通常情況下，無(wú)論孩子們身處在人生中的哪個(gè)階段，只要他們還在學(xué)習(xí)，那么他們所面臨的學(xué)習(xí)壓力都是很大的，除去那些想走藝術(shù)道路的學(xué)生，他們會(huì)對(duì)音樂課較為重視，其他學(xué)生可能對(duì)于音樂課都是不夠重視的，認(rèn)為音樂、美術(shù)、舞蹈這類學(xué)科就像體育課一樣，對(duì)于自己只是起到一個(gè)放松的作用，認(rèn)不認(rèn)真學(xué)都可以，而學(xué)校也是一樣，認(rèn)為更應(yīng)該重點(diǎn)抓的是學(xué)生的文化課學(xué)科，對(duì)于音樂課的教學(xué)工作并未給予太多關(guān)注。特別是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，本身音樂教師的數(shù)量就是很少的，數(shù)理化以及語(yǔ)文英語(yǔ)這些主要學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)是可以正常安排的，而音樂課的課程時(shí)間和內(nèi)容是要明顯少于這些學(xué)科的，音樂學(xué)科的教學(xué)體系也相對(duì)不夠全面和完善。在這種背景下音樂教師對(duì)于地方戲劇也沒有足夠的了解，再加上學(xué)校的不夠重視，想要在音樂課堂中較好的運(yùn)用地方戲劇有很大的難度。

（二）音樂學(xué)科的課堂教學(xué)模式較為落后

目前，從教學(xué)工作的實(shí)際情況來(lái)看，音樂課堂上普遍采用的教學(xué)模式還是語(yǔ)言式的教學(xué)，這種教學(xué)模式還是以教師在課堂上向?qū)W生不斷的灌輸音樂理論知識(shí)為主，并且課堂上也一直是教師來(lái)主導(dǎo)的，教學(xué)中沒有注重引導(dǎo)學(xué)生去探究和實(shí)踐音樂學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。枯燥乏味的音樂理論知識(shí)是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，學(xué)習(xí)這門課程的積極性和熱情都是較低的。而如果在音樂課堂上能夠真正地運(yùn)用好地方戲劇，那么一定要及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐式教學(xué)的比例，明確孩子們才是音樂課堂上的主體，教師應(yīng)注重多與他們進(jìn)行溝通和互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，這樣才能更好地保證音樂課堂的整體教學(xué)效果。

（三）音樂教師的專業(yè)能力還需進(jìn)一步提升

目前，從事音樂這門學(xué)科的教育工作者大多都是科班出身，他們都是從正規(guī)的音樂學(xué)校或是師范大學(xué)音樂系畢業(yè)的，他們所接受的教育和培訓(xùn)都是較為專業(yè)的，但是每個(gè)人可能都有自己的主攻方向。在學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)工作的教師幾乎都會(huì)修音樂方面的專業(yè)課，但是他們對(duì)于地方戲劇大多是較為陌生的，學(xué)習(xí)過地方戲劇的教師并不多。地方戲劇所包含的內(nèi)容十分豐富，短時(shí)間內(nèi)很難全面掌握地方戲劇的相關(guān)知識(shí)，如果想在教學(xué)工作中融入地方戲劇并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就更為困難了，無(wú)法有針對(duì)性地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加和諧舒適的教學(xué)環(huán)境，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)地方戲劇的興趣。

三、音樂課堂中運(yùn)用地方戲劇的有效策略

（一）開發(fā)與所在地區(qū)相適應(yīng)的音樂校本課程

對(duì)于學(xué)校正在使用的音樂教材不應(yīng)進(jìn)行改變，應(yīng)將音樂教材的作用更好的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)地方戲劇的具體特色來(lái)開發(fā)相應(yīng)的音樂校本課程，所開發(fā)的音樂校本課程一定要與本地戲劇的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，這樣地方戲劇才能真正地走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新現(xiàn)有的音樂學(xué)科教學(xué)形式，教學(xué)中不應(yīng)只將課堂局限在教室內(nèi)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起走出校園，比如說(shuō)，可以去當(dāng)?shù)氐囊恍┟袼撞┪镳^參觀和學(xué)習(xí)，多角度并且全方位地了解當(dāng)?shù)氐胤綉騽〉臍v史文化，定期邀請(qǐng)地方戲劇的名家來(lái)學(xué)校進(jìn)行授課，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到地方戲劇的文化魅力。教師在開發(fā)校本音樂教材時(shí)一定要將學(xué)校的特色以及本地區(qū)的特色展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到地方戲劇的獨(dú)特魅力，這樣他們也才會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)演繹地方戲劇。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地方戲曲的熱情，首要任務(wù)就是要讓孩子們對(duì)地方戲劇有足夠的了解，同時(shí)要讓他們產(chǎn)生興趣，有了興趣他們才會(huì)主觀上更加樂于去學(xué)習(xí)地方戲劇。在編寫校本音樂教材之前，教師可以數(shù)據(jù)研究和調(diào)查問卷等方法來(lái)更全面地掌握學(xué)生對(duì)于地方戲劇的感受情況，在教材中加入地方戲劇的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也可以將地方故事和傳說(shuō)等內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步豐富音樂教材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新現(xiàn)有的音樂學(xué)科的教學(xué)模式和方法

以往在音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，教師往往都會(huì)將枯燥乏味的音樂課理論知識(shí)以灌輸式的方法傳授出來(lái)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性很差。而如果能夠在音樂課堂教學(xué)工作中更好的應(yīng)用地方戲劇，那么一項(xiàng)重要工作便是優(yōu)化并創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，以新課程改革背景下音樂學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，拓展課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取更加多樣性的教學(xué)技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)將地方戲劇表演的相關(guān)影視資料、現(xiàn)場(chǎng)表演視頻等內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)可將實(shí)際的戲服拿到課堂上，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇相應(yīng)戲劇并試穿，去更好的體會(huì)表演者的內(nèi)心感受，讓學(xué)生真正的喜歡上地方戲劇。

下面我們就以湖南版本的音樂教材為例，有一節(jié)課名為《梨園百花》就是與地方戲劇密切相關(guān)的，而這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是更好的弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)民族文化，并讓學(xué)生們對(duì)這一傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的了解。而大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都還是不夠了解戲劇方面的知識(shí)的，對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，在正式開始教學(xué)之前，教師便可以先讓學(xué)生觀看不同地區(qū)的戲劇表演資料，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿和演繹；之后可以讓學(xué)生穿上相應(yīng)的戲服來(lái)真實(shí)的感知，讓學(xué)生在演繹的過程中感受到本地戲劇的藝術(shù)魅力，這樣他們才會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些戲劇知識(shí)，通過不斷的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生們才能逐步掌握地方戲劇的發(fā)聲特點(diǎn)以及表演技巧，對(duì)傳統(tǒng)民族文化起到很好的傳承作用。

在時(shí)代快速發(fā)展的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的地方戲劇也會(huì)隨之發(fā)生變化，教師還可以在課前提前做好地方戲劇整個(gè)發(fā)展過程的相關(guān)微課視頻，在課堂上讓學(xué)生們?nèi)ビ^看，這樣學(xué)生們才能真正的意識(shí)到地方戲劇一直發(fā)展到現(xiàn)在是非常不容易的，也經(jīng)歷了很多的變化和變革，針對(duì)這一過程教師還可以設(shè)計(jì)一些問題在課上向?qū)W生提問，如何將現(xiàn)代化的元素加入到地方戲劇上，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其的創(chuàng)新等，學(xué)生回答問題教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，以這種互動(dòng)的形式拉近師生之間的關(guān)系，并促使他們更深刻地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（三）為學(xué)生搭建音樂學(xué)科的第二課堂

作為音樂學(xué)科第一課堂“教室”的有效延伸，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)更為多樣性并且個(gè)性化的第二課堂，而這樣的第二課堂也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在第二課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)地方戲劇的相關(guān)知識(shí)也更容易取得理想的教學(xué)效果，教師可根據(jù)教材大綱的具體要求盡快地完成指定的教學(xué)內(nèi)容，其余的教學(xué)時(shí)間可專門開展與地方戲劇相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂重在為學(xué)生搭建更加多樣性的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，從而更加熟練地掌握地方戲劇的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中可讓邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膽騽∶襾?lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)校也可定期舉辦地方戲劇表演比賽等活動(dòng)，以這種表演競(jìng)賽的形式讓學(xué)生更深刻的理解地方戲劇的藝術(shù)魅力，從而充分的提升地方戲劇的傳承效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過以上的論述，我們對(duì)在音樂課堂中運(yùn)用地方戲劇的重要意義、地方戲劇運(yùn)用在音樂課堂上會(huì)遇到的問題及音樂課堂中運(yùn)用地方戲劇的有效策略三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。將地方戲劇與音樂課堂教學(xué)有效的融合在一起是具有重要意義且十分必要的，其不但能夠提升學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)于弘揚(yáng)和傳承我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化也具有積極的促進(jìn)作用。