從專業(yè)到商業(yè)：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計與商業(yè)化接軌探索

□ 董亞鷗 唐渝

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要以影視創(chuàng)作所必需的三大能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)，即電視節(jié)目的策劃與創(chuàng)意能力、編導(dǎo)與導(dǎo)演能力、前期拍攝與后期制作能力，并由此開設(shè)不同的專業(yè)課程。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只重視專業(yè)技能和實踐能力的學(xué)習(xí)，根本不會考慮作品的商業(yè)效益，導(dǎo)致創(chuàng)作的很多作品看起來“很不錯”卻基本不能直接與市場對接。社會對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，在保證藝術(shù)質(zhì)量的同時還要求能獲得最大的商業(yè)價值。為此，在課堂教學(xué)中就需要增加商業(yè)化的相關(guān)運作，也就是在學(xué)校培養(yǎng)的過程中就要給學(xué)生創(chuàng)造更多直接參與市場化運作的機會，使其完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

實踐教學(xué)設(shè)計只注重作品藝術(shù)性的表現(xiàn)。融媒體時代的到來，各種技術(shù)在進(jìn)一步優(yōu)化，云計算、大數(shù)據(jù)以及人工智能等越來越多地使用到了日常工作和生活中，也給傳媒專業(yè)的相關(guān)課程帶來了各種新的要求。但是不同于傳媒行業(yè)的快速變化，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，相關(guān)的實踐教學(xué)方案周期一般都比較長。總的來說，在人才培養(yǎng)以及教育的過程中，相較于業(yè)界高校的理論和模式仍然存在滯后的現(xiàn)象，特別是課程設(shè)計方面，對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，在實踐教學(xué)中拍攝作業(yè)是其主要的實踐方式，在學(xué)生的作業(yè)中較為常見的設(shè)計理念就是單純追求藝術(shù)性的影像，而對于市場運用的各種實踐考慮得卻比較少。學(xué)生對于影像的表達(dá)大都停留在校園題材的表現(xiàn)，比較典型的就是校園愛情、校園青春故事等，涉及的場景比較單一，基本都是各大校園的經(jīng)典場景；故事情節(jié)基本千篇一律，也基本是學(xué)生日常生活的再現(xiàn)。在拍攝過程中，學(xué)生盡管盡可能地通過改變拍攝角度、改變敘事方式以及通過剪輯、調(diào)色手段提高影像的藝術(shù)效果，但是市場效益微弱。商業(yè)性差的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師在實踐教學(xué)設(shè)計上就沒有考慮作業(yè)的商業(yè)市場效益問題，只強調(diào)學(xué)生完成作業(yè)需要用到的專業(yè)技能，以及單純實踐能力的培養(yǎng)問題，因此實踐教學(xué)設(shè)計的重點往往局限于學(xué)生自身思想素質(zhì)的培養(yǎng)；其二，學(xué)生是為完成課程實踐成果要求而做作業(yè)，沒有思考過作業(yè)對于自身未來成長起到的推進(jìn)作用，以至于學(xué)生認(rèn)識不到市場究竟需要怎樣的人才。即便是在實踐教學(xué)中，學(xué)生也完全按照自己的喜好進(jìn)行設(shè)計，完全不考慮作品是否具有商業(yè)價值。

教師的人才輸出理念與商業(yè)市場的不協(xié)調(diào)。筆者在對多所高校的師資調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都缺乏在企、事業(yè)單位基層實踐工作的歷練，甚至在實訓(xùn)崗位擁有媒體一線經(jīng)驗的教師都少之又少，絕大多數(shù)教師都是從“學(xué)校—學(xué)校”的從業(yè)經(jīng)歷，沒有親身步入社會，對于行業(yè)需求一知半解。教師運用傳統(tǒng)的人才輸出理念教學(xué)，導(dǎo)致廣電專業(yè)學(xué)生與市場需求的方向出現(xiàn)偏差。這一問題在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中顯得尤為突出，必須引起學(xué)校和教師的重視。過去，這個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后往往會進(jìn)入電視臺、廣播電臺或者雜志社等傳統(tǒng)媒體工作，但是現(xiàn)在情況發(fā)生了變化。這類媒體機構(gòu)的人員已經(jīng)飽和，難以吸納更多人才。即便每年這些單位還是會面向?qū)W校招聘新員工，但是數(shù)量非常有限，相對來說，每年從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量龐大，就業(yè)壓力也非常大。隨著新媒體崛起之后，各種影視、視頻和短視頻制作公司非常需要人才加盟，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量類似的網(wǎng)站和平臺，整個行業(yè)欣欣向榮。新媒體作品常常利用大眾的碎片化時間獲得大批受眾，業(yè)務(wù)量隨之上升，所以對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有較大的需求量。而我國傳媒類專業(yè)的相關(guān)院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中一直都存在著非常明顯的“重講授，輕操作；重理論，輕業(yè)務(wù)”的現(xiàn)象，學(xué)生操作能力不強，對業(yè)務(wù)缺乏了解。這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的媒介環(huán)境，即使部分高校目前已經(jīng)走上了“應(yīng)用型”高校的道路，但在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實踐能力的培養(yǎng)方面，依然受師資隊伍以及教學(xué)資源不符合市場基本需求的問題影響，在內(nèi)容上相對比較滯后，缺乏商業(yè)性和前沿性的課程設(shè)計仍舊與目前的商業(yè)市場無法謀合。

實踐考核形式單一。就當(dāng)前很多廣播電視編導(dǎo)的相關(guān)高校來說，大多數(shù)年紀(jì)比較大的教師缺少豐富的教學(xué)手段。一方面他們對于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間以后，個人的素養(yǎng)以及能力到底到達(dá)了哪一個層次，教學(xué)效果的成果如何，主要還是以傳統(tǒng)的提交作品為中心的考核方式。這種方式通常是讓學(xué)生進(jìn)行各種實踐內(nèi)容的完成，然后向教師提交相應(yīng)的作業(yè)，教師會給予修改和評分。這樣的考核具有非常強烈的教師主觀意識，這樣的評價對于學(xué)生而言難以能夠讓他們獲得成就感。專業(yè)實踐課程的開展大多數(shù)都是在教室內(nèi)部，而且實踐缺乏持續(xù)性。即使實踐之后也沒有形成相應(yīng)的報告以及成果，沒有專門規(guī)定發(fā)布時間作品的渠道以及方法。因此，實踐課程在市場考核方面仍然有所欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生對于實踐成果沒有形成客觀的認(rèn)知，久而久之甚至?xí)W(xué)習(xí)有一種倦怠的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不能帶給自己就業(yè)能力。另一方面，由于沒有重組的實踐設(shè)備，導(dǎo)致在對實踐課程考核形式非常單一。在筆者看來，高質(zhì)量的實踐教學(xué)離不開完善的物質(zhì)保障。而缺乏實驗設(shè)備的問題在各大高校廣泛存在，目前學(xué)校擁有的設(shè)備只能夠保障基礎(chǔ)課程的教學(xué)。因為本來就缺少設(shè)備，而且設(shè)置的實踐課程基本上都集中在一起，學(xué)生在課外實踐的過程中，設(shè)備的借用存在很大的困難。除此之外，因為很多器材和設(shè)備一直在更新。因此后續(xù)的維修和更新不到位，學(xué)生不熟悉新型設(shè)備，甚至對新設(shè)備的使用存在恐懼心理，因而行業(yè)的認(rèn)知非常狹窄，也不利于未來就業(yè)。

改革措施

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對實踐有較強的要求。從課程安排來看，學(xué)校除了為學(xué)生提供一些理論課程，還要求學(xué)生在課后進(jìn)行大量訓(xùn)練。另外，學(xué)校還會單獨提供一個實踐周。實踐周的課程分成多個類別，比如專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實踐等，每個學(xué)期都會安排實踐周，且實踐周的課程內(nèi)容各不相同。一般情況下，實踐周的課程安排會考慮到學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括創(chuàng)作劇本、微電影、節(jié)目導(dǎo)播等。這些內(nèi)容都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，只不過課程內(nèi)容相對來說不夠豐富，主要針對的也都是傳統(tǒng)傳媒，和當(dāng)前市場所需要的傳媒人才還是存在一定的差距。當(dāng)前技術(shù)的不斷革新，媒介日新月異的發(fā)展，融媒體承載的平臺多種多樣，既有兩微一端的微博微信，也有愛優(yōu)騰芒長視頻網(wǎng)站平臺，更有嗶哩嗶哩、抖音等短視頻平臺。這類平臺雖然都是網(wǎng)絡(luò)平臺，但是每個平臺都有自己的受眾，也都存在各自的傳播特征，因而對從業(yè)者也有不同的技能要求。這就意味著，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生不能只滿足于掌握傳播媒體從業(yè)人員的技能，基本的撰寫、拍攝、剪輯等技能都是必備的，除此之外還需要根據(jù)新媒體平臺的需求掌握更多專業(yè)技能，迎合新媒體的傳播特點。按照新媒體行業(yè)的要求，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該對自己設(shè)定精準(zhǔn)的定位，具備行業(yè)所需要的細(xì)化實踐能力。然而，實際上這正是高校專業(yè)畢業(yè)生所缺乏的，所以需要圍繞市場需求重新設(shè)置培養(yǎng)計劃，緩解當(dāng)前市場上人才供需失衡的現(xiàn)象。

建構(gòu)“作業(yè)”到“產(chǎn)品”的創(chuàng)作意識。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計中，可以采取“作業(yè)”建構(gòu)“產(chǎn)品”的創(chuàng)作意識，將課程實踐與社會需求聯(lián)系起來，將實踐推向社會，讓教學(xué)質(zhì)量和實踐成果接受市場的檢驗。學(xué)生基于實踐和社會直接接軌，而市場是學(xué)生“作業(yè)”好壞的直接決定因素，這也進(jìn)一步促使在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，要制定明確的市場需求目標(biāo)，同時為了更好地與媒介環(huán)境快速變化相適應(yīng)，使學(xué)生的作品意識得以培養(yǎng)，利用專業(yè)包裝的形式使每一份作業(yè)都變成一種作品，培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。基于實踐可以證明，學(xué)生在參加各種專業(yè)性比賽的過程中，能夠進(jìn)一步提升其作品意識。在參與專業(yè)比賽的過程中，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)作能力進(jìn)行檢驗，而且可以直接接觸到整個行業(yè)的競爭，逐步形成自己獨特的創(chuàng)作風(fēng)格和偏好。通常學(xué)生能夠通過兩種方式來參加比賽，分別為自主參賽以及教師組織參賽。不管選擇什么樣的方式，指導(dǎo)教師在這個過程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時，通過組織各種實踐教學(xué)也可以豐富教學(xué)評價內(nèi)容。只有充分轉(zhuǎn)變考核的重心，學(xué)生才能夠從根本上提升對于作業(yè)的重視度，使每一個學(xué)生的每一次創(chuàng)作都得到認(rèn)可并盡心盡力去完成。

建立學(xué)科實踐平臺。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為新媒體平臺的進(jìn)步提供了條件，行業(yè)在發(fā)展中對人才的需求也持續(xù)上升。然而，目前高校設(shè)置的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所對接的依舊是傳統(tǒng)媒體行業(yè)。為了讓畢業(yè)生具備新媒體行業(yè)所要求的技能和素質(zhì)，許多高校圍繞新媒體開設(shè)了一些專業(yè)課程。可即便如此，要想培養(yǎng)出既懂得創(chuàng)作又具有互聯(lián)網(wǎng)思維的人才，依舊是難上加難。在這種嚴(yán)峻的形勢下，高校更應(yīng)該順應(yīng)時代建立學(xué)科實踐平臺，這是資源整合的有效方式。高校并不缺乏實踐資源，硬件上的書本、設(shè)備，軟件上的師資力量、教學(xué)資源都是非常豐富的。很多電視臺附近都坐落著政府辦公大樓、節(jié)目制作工作室等，而傳媒類高校也相隔不遠(yuǎn)，與這些機構(gòu)建立合作關(guān)系并沒有過高難度。學(xué)校可以對自身掌握的資源進(jìn)行有效梳理，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)活動以及市場對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，對現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合。除此之外，還可以與外部機構(gòu)建立資源共享共建合作，為學(xué)生提供實踐平臺。校方和用人單位可以聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也可以搭建培養(yǎng)師資力量的平臺，打造雙師型教師，保證高校教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。為了保證高校學(xué)生擁有良好的實踐機會，可以打造科學(xué)實踐平臺，依照現(xiàn)實需求對資源進(jìn)行科學(xué)整合，充分利用這些資源使之發(fā)揮最大價值，讓學(xué)生在實踐教育中都可以掌握更加細(xì)化的技能，明確自身定位，迎合當(dāng)前市場的需求。

以工作室模式，拉近市場與教學(xué)的距離。工作室制這種教學(xué)模式相對比較先進(jìn)，具有一定的獨特性，充分結(jié)合了廣播電視專業(yè)的特征，并結(jié)合具體的教學(xué)需求充分尊重影視創(chuàng)作藝術(shù)的規(guī)律，有機結(jié)合專業(yè)建設(shè)、影視藝術(shù)創(chuàng)作、專業(yè)教學(xué)以及商業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中更有效地發(fā)展能力與素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，工作室制教學(xué)模式靈活，可以有效的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及未來職業(yè)能力的發(fā)展。在工作室制教學(xué)的過程中，“項目”非常重要，教師按照實際教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)生的具體情況相結(jié)合進(jìn)行項目的設(shè)計，讓學(xué)生基于項目來學(xué)習(xí)并且積極參與各種實踐訓(xùn)練，在項目執(zhí)行過程中掌握必要的知識，不斷提升自身的技術(shù)能力，也能夠不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗。學(xué)校的相關(guān)部門要積極對接各企業(yè)和事業(yè)單位，將采寫策劃、攝錄制作等實際項目引入到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)一步縮小教學(xué)與市場以及行業(yè)之間的距離，讓學(xué)生有更強的問題解決能力。比如就校內(nèi)方面來說，可以積極對接學(xué)校的廣播站、電視臺以及融媒體中心，成立融媒體工作室，為學(xué)校制作各種類型的宣傳片以及畢業(yè)典禮視頻等，也可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)校的視頻制作以及微教學(xué)大賽中；就校外來看，可以和行業(yè)協(xié)會以及企事業(yè)單位之間積極合作，承接各種策劃、組織、采寫以及后期等相關(guān)的項目。引入校外真實項目，幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，能夠靈活運用所學(xué)理論，并對外部市場有大致了解，為日后從校園人轉(zhuǎn)變成職業(yè)人做好準(zhǔn)備。結(jié)合廣播電視專業(yè)的特征，積極采取“虛擬項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而能夠進(jìn)行工作以及崗位情形的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)的過程中更有積極性和熱情。比如在“短視頻創(chuàng)作”“紀(jì)錄片創(chuàng)作”“非線性編輯”“電視劇創(chuàng)作”“電視攝像”“電視節(jié)目策劃與寫作”以及“表演基礎(chǔ)”等各種專業(yè)課的日常教學(xué)過程中，教師可以分模塊進(jìn)行課程的設(shè)置，然后進(jìn)行任務(wù)的細(xì)分。每一個團(tuán)隊工作室制教學(xué)模式下，團(tuán)隊結(jié)合具體的項目在老師的積極協(xié)助之下，明確不同項目所具有的任務(wù)，制定出導(dǎo)向性的問題，并通過小組合作的模式來完成任務(wù)，教師在完成的作品中選擇優(yōu)秀的內(nèi)容參賽和發(fā)表。這不但能夠使學(xué)生有更強的創(chuàng)作積極性，同時對于目前學(xué)習(xí)到的知識價值也會有更充分的理解，提升學(xué)生解決問題的能力、分析問題的能力以及知識的綜合運用能力，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

結(jié)語

綜上所述，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要更好地對環(huán)境資源以及課程資源進(jìn)行整合，從根本上改革教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)樣式，更加順應(yīng)社會發(fā)展以及當(dāng)前的教育要求，加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展速度，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會需求的有用人才。