淺析課堂氛圍對高效音樂課堂的重要性

陳冰清

（徐州市銅山區柳泉鎮高皇小學 江蘇 徐州 221001）

在學講計劃的背景下,小學音樂課再也不是只教孩子幾首必唱曲目、引導孩子欣賞幾首優美旋律那么簡單了，而是要讓孩子真正成為課堂的主人，尊重他們的審美興趣、理解能力和認知方式，幫助他們把知識真正地學進去、講出來。在短短的四十分鐘課堂里，要想讓孩子真正地享受課堂，讓孩子成為課堂的主人，需要師生共同的交流、互動。在教師正確的引導下，孩子們敢表達、敢實踐，音樂課堂才會更高效，真正成為師生相長的快樂天堂。

在實際的音樂教學中，學生往往不敢“開口唱”“盡情跳”，每到音樂展示環節，課堂氛圍都是“怪怪的”“尷尬的”，夸張到掉落一根針都能聽得見。連續上了幾次這種獨角戲式的音樂課后，筆者逐漸意識到課堂氛圍才是音樂課堂的靈魂，有著不可替代的重要性。一個高效、和諧的音樂課堂離不開一個輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣孩子們在表達自己、釋放內心的時候才會不緊張、不害怕，毫無保留地互動交流。就如何讓孩子們享受課堂、占有課堂，營造輕松的課堂氛圍，筆者結合實際的教學經驗總結出以下幾點。

一、抓住音樂教師的獨特魅力進行教學

音樂是一門讓人愉悅的學科，所以音樂教師一般深受孩子們的喜愛。孩子們表達喜愛方式很單純和直接，他們喜歡你，就會貼近你、圍著你。抓住孩子每一次“圍著你”的時刻，放下教師的身份，和他們“朋友式”地聊天，在每一次聊天當中走進他們的內心，了解他們的所需所想，讓他們覺得音樂教師就是“自己人”，師生間的信任感也就從此刻開始慢慢培養出來了。孩子們信任教師，就會信服教師所說的每一句話，教導的每一件事。互相信任，使課堂氣氛更加輕松、活躍，也使教學變得更加簡單，課堂變得更加高效。在教師適時的引導下，孩子們開始敢于表達自己，無形中減少了緊張感，為營造良好的課堂氛圍助了一把力。

教師展示自己的個人魅力，還可以從技能方面入手，如運用自己擅長的樂器給學生作示范演唱，改變以往放錄音單純聽唱的教學方法，使學生在欣賞音樂的同時既能感受到教師的個人魅力，又能開闊自己的視野，這將增強師生之間的親切感，對課堂氛圍的改善起到正向的作用。

二、利用音樂教師的親和力進行教學

很多同學在課堂上不敢表達自己，歸根結底是因為害怕說錯、害怕受到懲罰，這種時候，教師的親和力就顯得尤為重要了。親和力的范圍很廣，并不是單單指語言方面的親和，有的時候教師的眼神與動作，也會使學生倍感親切。學生只有不懼怕、不畏縮，才會敢表達、敢發聲。當孩子們個個都敢于表現自己了，課堂氛圍也就變得熱烈和輕松了，教學也就變得高效了。教師在放大親和力的同時，還要做到寓教于樂。寓教于樂首先需要教師先“放得開”,用夸張的表演方式去感染學生、親近學生。平時多給學生一些微笑、鼓勵的眼神，這樣更能塑造學生的自信心，增強其回答問題的主動性、積極性，為營造輕松的課堂氛圍作好鋪墊。在樂理知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥，教師可以利用聯想法進行教學,增強學生學習理論的興趣，同時多利用媒體資料讓學生逐步理解樂理知識的由來，此外還要利用親和力適時地鼓勵學生，增強他們學習音樂的自信心。

三、利用小組間的合作探究進行互動教學

在音樂課堂上，融洽的，活躍的，快樂的師生小組合作式學習，能提高課堂效率，活躍課堂氣氛。有些同學不愿意表達自己，是因為怕出錯被老師批評，還有一部分同學是怕自己說得不恰當引來同伴的“嘲笑”。小組合作式的互動教學方式，不僅增加了學生與學生之間的交流機會，更讓他們在彼此親近的過程中活躍了課堂氛圍，使課堂不至于“死氣沉沉”。當同學之間熟絡起來，彼此交流不害羞、無障礙，競爭精神也被激發出來的時候，他們才會敢于表達，課堂氛圍才會更加輕松，這也是高效的音樂課堂得以實現的方式之一。

四、利用當下流行元素進行教學

比起傳統的民族音樂，孩子們更喜歡聽流行音樂。隨著時代的發展，流行音樂也逐漸走向多元化，但孩子們的接受度有限。因此，作為音樂教育者，本著提高學生音樂素養的初衷，筆者結合小學生的認知發展規律，挑選了一些積極向上、能夠反映現實生活、讓人身心愉悅的流行歌曲，如《讓世界充滿愛》《聽媽媽的話》《北京歡迎你》等，好聽且朗朗上口的旋律激發了學生演唱的欲望。

利用孩子們感興趣的流行音樂的元素有利于創造良好的課堂氛圍，使他們對音樂課堂充滿期待和向往，增強他們自由地表達自我的信心，激發他們對美的追求，為接下來教學目標的實現打好基礎。學生在對音樂產生濃厚興趣的同時，其內心也更加柔軟和充實。

五、隨時隨地給學生提供表達自我的機會

我國人民音樂家冼星海曾經說過這樣一句話：“音樂是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐?！惫P者的教學理念是寓教于樂，在快樂、輕松的課堂氛圍中讓學生學到一定的音樂知識，同時從滿足學生的需求入手,時刻放下教師的架子,走近學生，親近學生，多給學生們一些鼓勵、一些微笑。這樣才能拉近師生之間的距離，發揮學生的主動性，使他們在放松的同時更加愿意表現自己。

不管是在課堂上，還是在課后活動中，筆者始終堅持融入學生群體。課堂上，筆者比較注重現場展示，比如在京劇唱段的教學中，筆者把京劇常見的伴奏樂器鑼和镲帶入課堂，讓學生以小組為單位親自打擊鑼和镲，體驗京劇常見的伴奏樂器帶給他們的樂趣。這不僅能增強學生們的合作意識，對于課堂氛圍的改善也有推動作用。課后，筆者會給小組布置任務，讓他們私下學習京劇表演中標準的蘭花指、畫臉譜等，并在下節課開始時上臺展示，以培養他們的合作精神與創新精神。

在課后，筆者會抓住每一次活動的機會。不管是學校、區教育局主辦的活動，還是社會上舉辦的活動，筆者都盡量讓每一位孩子有展示自我的機會，讓他們多參加活動，培養自信心與舞臺感。當自信心建立起來了，他們在課堂展示環節就會更放松，課堂氛圍也會變得更加活潑自然，我們所追求的高效課堂也就更容易實現了。

在新課程背景下，作為音樂教師，筆者會繼續深入學習新課程標準，不忘初心、深挖教材，并且不斷提升自己的專業知識水平和課堂應變能力，多讀書，多向有經驗的老師請教，持續提高自身素質，并將新的教學理念運用于課堂實踐當中，更好做到以學生為主體，關注他們的內心，構建氛圍輕松和諧的高效課堂，讓每個學生都能在音樂這片廣闊天地里得到美的享受、美的陶冶、美的滋潤。

高效的音樂課堂離不開輕松的課堂氛圍，只有當氛圍好了，音樂課堂才能真正充滿活力，學生才能真正成為課堂的主人，教學才會更高效、更輕松。筆者期待一點點地改變自己，改變孩子們，改變“死氣沉沉”的課堂氛圍，使音樂課真正地發揮作用，使我們祖國未來的花朵越來越陽光、燦爛！