中國學前音樂教育的發(fā)展及其時代挑戰(zhàn)

李卓蔓

（鄭州財經(jīng)學院 河南 鄭州 450000）

學前教育為今后的教育事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學生通過學前教育對知識有了初步認識，為之后在學校學習樹立了一個好的起點。有人說學前教育贏在了起跑線上，這樣的話不無道理，學前教育意在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，對于人的一生有啟發(fā)的作用。音樂是學前教育的一部分，學前音樂教育是培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的一種有效手段。本文對中國學前音樂教育的發(fā)展歷程及其時代挑戰(zhàn)進行了詳細研究，進一步思考學前音樂教育在新時代教育事業(yè)中的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、學前音樂發(fā)展歷史

學前音樂的歷史最早出現(xiàn)在“學堂樂歌”時期，在當時的音樂教學中，思想道德的教育被他們列為教學標準，教育界希望音樂能對學生品質(zhì)有所影響，提高一個人的基本素養(yǎng)。而學前音樂教育是當時幼兒在音樂教育中的啟蒙老師，當時的音樂思想是由對階級的認識和當時的政治要求而形成的，像《中國男兒》《黃河》《十八省地理歷史》等都是當時學堂樂歌的代表作，充滿了民族色彩。

到了二十世紀五、六十年代，我國主要借鑒其他國家——蘇聯(lián)的學前教育理論進行教學，當時教育體系側(cè)重于普及道德教育和音樂基本技能。二十世紀六十年代中期到七十年代末，學前音樂教育有了很大的變化。當時我國正值“文化大革命”時期，受政治運動的影響，音樂教育被限制，不過這也加強了學生學習的主動性，學生開始注重相互之間的溝通交流，改變了音樂學習模式，開始把藝術(shù)作品作為學習對象。改革開放時期，我國音樂教育開始注重創(chuàng)造思維，突出發(fā)展學生藝術(shù)潛能。

在此期間，西方的音樂文化開始引入中國，這給我國的音樂教育帶來了一次全面的改革，但這也出現(xiàn)了許多弊端，如過分強調(diào)音樂在智力開發(fā)方面的作用，忽視了音樂理論方面內(nèi)容和一些道德情感相關(guān)的藝術(shù)思想教育，使音樂變得功利化等。到了二十世紀九十年代，國家開始注重素質(zhì)教育，讓受到教育的兒童全面發(fā)展是現(xiàn)階段學前教育的目標。這一時期我國學前音樂教育理論開始增多，教學資源變得豐富，音樂教育開始變得越來越規(guī)范，音樂走向了大眾視野。

總的來說，我國學前音樂教育正規(guī)的發(fā)展歷史不算長久，且隨著社會的發(fā)展而改變，雖然途中經(jīng)歷了許多挫折，但還是和時代發(fā)展相一致。當前學前音樂教育還是更重視教會兒童音樂知識與相關(guān)技能，卻忽視了幼兒的啟發(fā)培養(yǎng)，與西方國家相比，我國對于音樂教育的重視程度還是稍顯薄弱。我國的學前音樂教育還需要進一步提升。

二、學前音樂教育發(fā)展的時代任務(wù)

學前兒童音樂教育立足幼兒高等師范專科學校和幼兒師范學校，結(jié)合學前兒童音樂教育的教學實際，以幼兒教師從事幼兒園音樂教育工作所需要的教育觀念與教育知識技能為核心，面向?qū)W前教育實踐，建構(gòu)了多側(cè)面、多角度的教學內(nèi)容，一般招收0-6 歲兒童，目標要求：使幼兒掌握必要的音樂知識和技能，培養(yǎng)音樂素質(zhì)和能力，獲得一定的情感體驗和美感，培養(yǎng)個性，陶冶情操，發(fā)展智力，啟迪智慧，培養(yǎng)健康體魄，建立良好的音樂素質(zhì)，正確的審美觀念，為成人文化藝術(shù)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

學前音樂教育意圖實現(xiàn)兒童全面發(fā)展。音樂是人們傳遞思想感情的一種表達方式，音樂在很多時候能夠給人思想的啟迪，靈魂的震撼。學前音樂教育希望通過音樂教育培養(yǎng)幼兒的世界觀、價值觀、人生觀，將學生在幼年時期就培養(yǎng)成高素質(zhì)高品格的新新人類，所以學前音樂教育并不只是教幼兒音樂文化，更重要的是，希望在學習的過程中，幼兒能夠發(fā)展自身的美好品質(zhì)，培養(yǎng)自身的藝術(shù)能力，為中國教育作出貢獻。

三、學前音樂教育所面臨的時代挑戰(zhàn)

（一）在學前音樂教育中多元文化開始碰撞

隨著科技的發(fā)展，社會已經(jīng)進入了信息高速發(fā)展的時代，人們對于信息的認知越來越全面，各個時代的知識開始進行碰撞。從音樂方面來說，各個國家的音樂文化開始進一步匯合，在音樂教育方面，音樂的教學呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，各個國家通過網(wǎng)絡(luò)傳播自己的民族文化，音樂的交流越來越頻繁，音樂藝術(shù)變得更加豐富多彩、富有魅力。

不同國家的音樂文化開始激烈碰撞，引發(fā)了中國音樂文化的變遷，在了解他國文化的同時，我國音樂文化也變得更加豐滿。從學前音樂教育角度來說，幼兒能接觸的音樂元素日益多元化，各國音樂文化都能涵蓋其中，幼兒對音樂方面的見識有了質(zhì)的飛躍。相比以往，學生的可能性也越來越多，時代的發(fā)展終將呈現(xiàn)越來越復雜的現(xiàn)象，對此，學前音樂教育的教師要考慮目前多元化的發(fā)展趨勢，對學生加以引導，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、基本學習能力和對音樂文化的感知能力，使其越來越容易順應(yīng)時代潮流。

（二）學前音樂教育受到了現(xiàn)代流行音樂的沖擊

現(xiàn)今社會流行音樂成為了當代音樂欣賞的主流，人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會出現(xiàn)流行音樂的影子，與民族音樂、古典音樂等相比，大眾對流行音樂更為熟悉，甚至對民族音樂等開始持忽略態(tài)度，這對大眾的音樂審美產(chǎn)生了一定的影響。流行音樂屬于大眾審美音樂。與其他音樂相比，近期才形成的流行音樂的藝術(shù)涵蓋力顯得薄弱和簡單，其內(nèi)容多與愛情有關(guān)或批判現(xiàn)實，它更適合青年人。對于學前兒童來說，流行音樂對其形成價值觀和思想意識都是很不利的，這個時期的孩子沒有評判標準，很容易被周圍影響，一旦他們養(yǎng)成了這種價值認知，之后是很難改正的。教育要是忽略了這個問題，將對孩子之后的人生道路產(chǎn)生不小的影響。

學前音樂教育要重視這一現(xiàn)象并制定合適的教學方案，采用興趣培養(yǎng)的教學方式，吸引學生的注意力，將學生視線引到更為經(jīng)典的民族聲樂中，使其接觸更有價值、富有藝術(shù)性和思想培養(yǎng)的作品，從而減小現(xiàn)代流行音樂對孩子心理造成的沖擊和影響。

比如，學前教師可以在日常音樂教學中，多演奏一些和民族聲樂有關(guān)的音樂作品，運用多媒體設(shè)備給幼兒看一些相關(guān)影片，提高學生對于音樂的認知能力、欣賞能力，改編一些幼兒歌曲讓幼兒認識到音樂的魅力，讓孩子唱歌老師伴奏，給曲子融入一些帶有民族色彩因素和音樂多元文化的元素，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，這都是很有意義的。以上現(xiàn)象說明，幼師在教育中的責任是很重要的，幼師要注重自己的教學態(tài)度，規(guī)范幼兒的思想行為，為他們能有一個美好的未來而打下堅實的基礎(chǔ)。學前音樂教育還要注意環(huán)境因素、兒童心理健康因素等，幼師要善于發(fā)現(xiàn)兒童所面對的問題，也善于解決兒童所出現(xiàn)的問題。

（三）學前音樂教育幼師的整體素質(zhì)

學前音樂教育的幼師是對于幼兒進行音樂教育的引導者，幼師依照教學素材對幼兒進行針對性教育。

幼師在學前音樂教育中起決定性作用。學前音樂教育的受眾是兒童，幼師在日常的教學過程中要注意這個年齡階段的教學特點，合理安排教學內(nèi)容，在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的同時不能完全任由兒童進行自由發(fā)揮。兒童在這個時期需要培養(yǎng)克制力、毅力，如果沒有相應(yīng)的管教，孩子在學習方面很少會有成效。幼師要適當引導他們走正確的道路。幼師要以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)欣賞力為教學目的，將審美教學和感情體驗等多種因素適當融入兒童日常的音樂學習中，培養(yǎng)兒童的學習思維、創(chuàng)造思維等，最大限度地讓幼兒吸收音樂知識。

社會對幼師的要求也是很嚴格的。學前音樂教師需要具備優(yōu)秀的品質(zhì)和相關(guān)的教學素質(zhì)，在教學之前還需要進行相關(guān)培訓。只有具備基本的音樂鑒賞能力，才能夠分析出什么音樂具備較高的教學質(zhì)量，兒童需要吸收音樂里的什么知識。幼師只有擁有音樂鑒賞能力，才能更好地進行教學，給學生正確的指導。作為學前音樂教育的教師，在音樂表現(xiàn)力方面需要有一定的建樹，會運用基礎(chǔ)的樂器并且有運用樂器進行伴奏的能力，這在日常的教學是不可或缺的。在課堂中教師要演奏音樂讓幼兒賞析。課堂的交流互動對培養(yǎng)學生音樂興趣將起到很大的作用。在教學中，幼師需要具備一定的音樂理論知識，比如一些樂理知識、舞蹈知識等。

總的來說，對于學前音樂教育，教師需要掌握音樂的基礎(chǔ)技能，才能給在校的幼兒帶來音樂啟蒙和素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)知識，才能在音樂教學里為幼兒教育作出建設(shè)性貢獻。作為學前音樂教育的幼師，不要忽略自己在其中的作用，要培養(yǎng)好自己負責的兒童，與此同時，不要忽視自己能力的提升，這對之后的教育工作和自身的發(fā)展都有很好的促進作用。

四、結(jié)語

由于兒童年齡較小，他們的智力和心理發(fā)展具有特殊性，這給學前音樂教師教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。在教學的過程中，學前教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，解決問題，運用正確的教學理念，改造自己的教學方式，提高學生的積極性。我國學前音樂教育的發(fā)展幾經(jīng)波折，能有今天的成就都是大家共同努力的結(jié)果。在當今社會教師要借鑒以前的經(jīng)驗和理念，探索學前音樂教育新的發(fā)展道路。