提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究

張曉燕

（太原市第三實驗中學校 山西 太原 030032）

隨著新課改的推進，教育模式已經從應試教育轉變成素質教育。教育目的不再是單純為了提升學生成績，而是為了培養和鍛煉學生的核心素養。音樂素養是學生藝術素養的重要組成部分。通過小學音樂教學，可以培養學生音樂素養，豐富學生娛樂生活，鍛煉學生音樂鑒賞能力。而合唱教學可以有效地幫助學生學習樂理知識，提高演唱能力，促進學生音樂素質提升。目前的小學音樂合唱教學存在教學方式單一的問題。這導致學生對合唱教學失去興趣，不能通過合唱方式鍛煉和消除演唱的畏懼情緒，降低了合唱教學的教學質量。因此，教師應對小學音樂課堂中的合唱教學模式和方法做出改善，以提高其有效性，幫助學生更好地學習音樂知識，掌握音樂技能。

一、小學音樂課堂合唱教學中存在的問題

（一）對合唱教學缺乏正確認識，教師忽視合唱歌曲教學

受應試教育殘留觀念影響，小學音樂教師在進行合唱教學時，缺乏對合唱教學的正確認識，關注點仍然在學生對書面樂理知識的記憶和掌握上，而忽略了對音樂技能和知識的使用，使得合唱教學沒有良好地發揮其作用，阻礙了學生音樂素養的提升。在新課改的推進下，小學音樂課堂的合唱教學不僅給學生設立了更高的目標，也對教師的能力和觀念有了更高的要求。而在目前的小學音樂合唱教學中，教師沒有擺脫教材理論知識的束縛，忽視實際合唱教學活動所帶來的作用及其重要性，使得學生的合唱能力沒有獲得提升，仍處于應試教育階段，不利于學生音樂能力提高。

（二）合唱教學方式單一，不利于吸引學生音樂學習興趣

合唱教學，復雜性較高，不僅要讓學生掌握音準，還要學會演唱過程中對氣息的運用與不同聲部之間的配合。而在以往的合唱教學中，教師的教學方式過于單一，只是簡單地帶領學生合唱，糾正一下學生的音準，按照音樂教材照本宣科地講解，不能使學生有效地理解理論知識，也不能讓學生學會合唱中互相配合的演唱技巧，使得合唱變得枯燥乏味，導致學生失去對合唱的興趣，打消了積極性。這不利于學生建立學習音樂的主動性。通過這種方式，學生也學習不到各種理論知識的運用方法。

（三）合唱訓練方式單一，學生抵觸音樂合唱活動

合唱教學與其他藝術類教學相比，需要學生掌握的技能較多，例如：音準、節奏、氣息、發聲位置、不同聲部的配合等，這都需要學生進行練習和掌握。而小學音樂教師在進行合唱教學時，訓練的方式不符合學生的天性，過程較為枯燥，始終讓學生練習同一首歌曲，這種長時間的練習會使學生產生嚴重的抵觸情緒，無法全身心地投入到合唱活動中，從而影響合唱教學效率。

二、小學音樂課堂開展合唱教學的重要性

合唱教學，是培養小學生音樂素養和音樂技巧運用的重要方式，不僅能夠培養學生對音樂學習的興趣，還能鍛煉學生的音樂鑒賞能力、團隊協作能力等各項綜合素質，并且，能促進學生的演唱技巧全面提升。隨著社會的發展，學校中的各種教學活動逐漸增多，各個學校經常組織合唱比賽，鍛煉學生的演唱能力和競爭意識。因此，小學音樂教師應提升對合唱教學的重視程度，改善教學方式和教學理念，不斷創新，幫助學生提高音樂素養和各項技巧，讓他們能夠在競賽中獲得更好的成績，獲得成就感，提升合唱教學的有效性。

三、提高小學音樂課堂合唱教學有效性的方式

（一）注重培養合唱興趣，調動學生積極性

興趣是一個人最好的老師，小學生如果對音樂合唱產生興趣，就會從被動學習轉變成主動學習，從而大大提升學習效率。因此，教師應注重對學生音樂合唱興趣的培養。

教師首先應讓學生學會音樂鑒賞，讓學生能夠綜合考慮問題，并能夠全面地分析樂曲；其次，幫助學生掌握合唱的技巧，并熟練運用，使學生在進行合唱時，能夠不茫然，找到自己演唱的方式，從而積極地投入到合唱中；再次，教師要多組織學生對合唱技巧進行討論，讓學生更好地參與到課堂教學中來，使學生在合唱中出現的問題得到解決；最后，在選取音樂方面，要根據學生的實際情況和聲音特點選擇歌曲，避免因難度過高而使學生無法達到合唱的要求，挫傷學生合唱的積極性。通過以上方法，可以有效幫助學生建立對合唱的興趣，激發學生的積極性，提高合唱教學的效率和質量，提升小學音樂課堂合唱教學有效性。

例如，教師在進行合唱教學時，可以選擇節奏輕快、氣氛歡樂的樂曲進行訓練，并且所選的樂曲難度要低，這樣，學生很快能掌握合唱此首歌曲的技巧，達到合唱要求，從而建立學生合唱的自信心，也能通過其歡快的曲調，激發學生的合唱興趣。并且，由于樂曲難度低，可以讓學生在訓練期間，更加注重團隊之間的配合，發揮自身作用，明確掌握合唱技巧，從而完成合唱。

（二）優化教學方式，提升教師技能

同其他學科相比，小學音樂課程差異明顯。相比語文、數學等基礎學科，學生更喜歡學習音樂知識。當教師在課堂上播放積極、樂觀、歡快的音樂時，能夠讓學生的學習壓力得到緩解，調整緊張的學習節奏，為學生營造一個良好的學習氛圍。因此，小學音樂教師應盡可能提供舞臺讓學生鍛煉和培養音樂素養，如組織合唱活動，建立合唱隊伍，為學生提供一個良好的訓練音樂技巧的渠道，以便更好地提升合唱教學有效性，為小學生提升自身音樂合唱能力奠定基礎。

小學音樂教師要多鼓勵學生參與學校和課堂組織的各種合唱活動，并且，教師也要注重教學方式和自身教學技能的培養。教師可以通過互聯網平臺學習和借鑒國外以及其他優秀院校合唱訓練的教學方式，利用先進的科技手段，例如動畫、視頻、圖片等，制作成學生更容易產生興趣的課件，將其與傳統教學方式相結合，從而不斷提升自身的教學能力和合唱教學技能。

教師可以借助先進的信息技術手段來輔助教學，例如，在進行《歌唱祖國》合唱教學時，教師可以在課堂上為學生播放祖國飛速發展的視頻，讓學生直觀地感受祖國日新月異的變化，從而在合唱時融入更多的驕傲和自豪感。并且，教師可以通過多媒體將這首歌曲進行反復播放，讓學生進行跟唱，這樣，就改變了以往“教師領唱、學生跟唱”的單一教學和訓練模式，教師能夠更詳細地傾聽學生在跟唱中出現的技巧和音準的問題，方便教師幫助學生進行改正。這種新穎的教學模式，把合唱教學和先進的信息技術結合在一起，不僅改善了傳統的合唱教學模式，還為今后小學生學習音樂合唱技巧提供了新渠道。

（三）以學生為教學主體，創建音樂課堂

小學生年齡階段特點是活潑好動，且想法單純。教師在進行教學時，要改變以往的教學理念，將課堂中的主體更換為學生，多讓學生參與到合唱教學中，多與學生進行探討，了解每一位學生的性格和聲音特點。只有這樣，才能讓合唱歌曲選定和位置安排更符合學生特點，從而，使學生與合唱教學的契合度更高，讓學生積極地參與到合唱活動中，提升主動學習能力，提高合唱教學的質量。在滿足小學生音樂合唱學習需求的同時，這也為構建音樂合唱高效課堂創造了條件。

（四）強化發聲訓練，開展音樂合唱活動

音樂合唱大部分的教學是通過實踐進行的，小學音樂教師在進行課堂教學時，會出現多種多樣的教學和實踐問題。因此，為了使音樂合唱教學更加高效、高質量，教師要找出練習的關鍵點。教師要從發聲訓練出發，加大學生發聲練習量，穩固學生的基礎歌唱能力，讓參加合唱學生的基礎歌唱技能更加穩定。

學生的嗓音各有不同，存在很大的差異，并且，由于學生正處于變聲期，濫用嗓音很容易對學生的聲帶造成損壞。這不利于合唱教學有效性提升，更不利于學生未來的發展。對此，小學音樂教師要分析每個學生的嗓音特征，從小學生發聲的聲域、時間以及音量方面進行正確管控；也要對學生的食物提出要求，讓學生避免因吃刺激性食物而傷及喉嚨；同時，為了更好地調整學生的氣息，教師也要引導學生對演唱的姿勢進行改變，掌握科學合理的換氣方式，從而保證學生有足夠的氣息進行演唱。并且，也要鍛煉學生對音樂的分辨能力，讓學生在進行合唱時，能夠聽到其他聲部的演唱，鍛煉各個聲部之間相互配合的能力，從而使歌曲能夠層次分明、節奏準確地展現出來。

四、結語

小學音樂教師在合唱教學過程中，要明確合唱訓練中容易出現的問題，找到針對性強且有效的解決方法。教師要根據學生的實際情況對合唱方式進行調整和改善，提高學生的積極性和訓練樂趣，并借助各種手段來創建一個良好的學習環境，培養學生的音樂綜合素養，提高小學音樂課堂合唱教學的有效性。