新聞專業教育類課程思政建設探索實踐研究
——以《新聞采訪與寫作》課程為例

新聞傳播教育作為我國高等教育人才培養的有機構成部分，已經成為培養新聞傳播人才的重要陣地。新聞傳播學具有強烈的意識形態性和鮮明的社會實踐性，其教育的使命是培養職業化的新聞傳播工作者和輿論工作的接班人。因此，將思政課植入新聞傳播專業課程，應該是新聞傳播教育的應有之義。本文以浙江越秀外國語學院課程思政項目為依托，以《新聞采訪與寫作》課程思政建設為切入點，積極探索新聞專業教育類課程思政改革范例，以期打造新聞傳播人才德育培養新模式。

課程思政的淵源與內涵

從教育實踐看，很多高校把“德智體美勞”作為人才培養的目標，最終達成“立德樹人”的教育根本任務。因此，在某種意義上說課程思政的教育理念應該追溯到我國德育教育傳統。德育教育主要側重思想、政治、道德和心理四個方面，其目的在于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。據有關資料顯示，我國高校的課程思政建設最早源自上海市各高校的人才培養實踐，后從地方實踐探索轉化為當下的國家教育戰略部署。當下，課程思政已經成為我國高等教育事業提高高校人才培養質量的重要戰略舉措。2020年5月28日年教育部出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，這標志著我國高等學校課程思政建設已經進入科學化和持續化的發展階段。

針對課程思政的概念與內涵，不同的專家、學者都有不同的看法。從現有文獻看，大部分學者把思想政治教育作為課程思政內涵的靈魂，也就是說高校的所有課程都要發揮思想政治教育作用。筆者認為新聞專業教育類課程思政應該放到德育教育的視角中，以馬克思主義基本立場觀點方法為統領，重點把德育元素的思想政治教育放到新聞傳播教育教學活動的全過程，實現立德樹人、潤物無聲的功效。

新聞專業教育類課程思政建設的現實意義

在傳媒格局嬗變的情況下，如何培養出適應新時代政治強、業務精、紀律嚴、作風硬的新聞工作隊伍成為新聞傳播界關注的熱門話題。而課程思政課與新聞專業教育類課程完美的結合，無疑為新聞傳播教育培養新時代需要的新聞傳播人才提供了新的契機和思路。

首先，我國新聞傳播教育歷來有部校共建的傳統，為新聞專業教育類課程思政提供了適宜的政策保障。據有關資料顯示，我國新聞傳播教育實施部校共建始于2001年，上海市委宣傳部和復旦大學率先共建新聞學院，成功地走出了適應社會發展需求的新聞傳播人才培養“雙贏”之路。截至目前，據不完全統計，地方院校的新聞與傳播學院與省市黨委宣傳部基本上都實現了部校共建單位。眾所周知，省市宣傳部都有非常雄厚的政策資源，部校共建一方面加強了學界和業界的聯系，另一方面也為新聞院校培養思想政治素質、職業道德素質和業務素質較高的新聞傳播人才指明了方向。

其次，我國高校新聞傳播教育正在實施卓越新聞傳播人才培養計劃，為新聞專業教育類課程思政提供了最佳的實踐路徑。自2013年6月至2018年10月，教育部、中宣部分別發布了《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》（簡稱“1.0”）和《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》（簡稱“2.0”）。無論是1.0還是2.0版的卓越新聞傳播人才計劃，都強調了把馬克思主義新聞觀教育融入新聞傳播人才培養全過程各環節，讓新聞學子深刻意識到新聞媒體作為黨和人民的喉舌，必須堅持正確政治立場和方向，秉持社會主義的新聞職業道德操守，履行“為人民服務、為社會主義服務”新聞工作使命。總之，卓越新聞人才的培養的總體要求與課程思政建設的總體目標高度吻合，兩者旨在培養政治素質過硬、能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優秀新聞傳播后備人才。

《新聞采訪與寫作》課程思政的實踐特色

浙江越秀外國語學院的新聞專業教育類課程《新聞采訪與寫作》是新聞學、傳播學、編輯出版學、網絡與新媒體、影視制作等專業必修課程，授課覆蓋范圍廣，被列為校級課程思政示范課第二批項目。

一、結合課程特點，深挖課程所蘊含的德育元素。《新聞采訪與寫作》是新聞傳播類專業的核心專業課程，在教學突出“以應用為目的、以實踐為重點、著眼新聞素養培養”為目標，將政治性、科學性和實用性體現在理論與實踐的緊密結合上，積極構建思政內容、新聞采寫理論、新聞采寫技能實踐形成的“三維一體”的授課體系。課程思政在課程屬性上不同于思政課程，屬于“隱性思想政治教育”，使受教育者在潛移默化中接受思想政治教育，達到教育育人功能。因此，充分挖掘課程思政中的德育元素，形成“隱性思想政治教育”的內容構建，這是開展課程思政的關鍵和靈魂。該課程所蘊含的德育元素有：第一，在新聞報道理念上，以馬克思主義新聞觀為定盤星，堅持黨性原則，以習近平新時代中國特色社會主義思想作為新聞傳播教育課程思政的理論指引和行動指南，采寫出契合時代發展需求的新聞作品，貫穿全部課程的授課內容中。第二，在新聞業務實踐上，具體包括新聞采訪實務和新聞寫作實務，以弘揚社會主旋律和社會主義核心價值觀為重點，堅持正面報道為主的工作方針，堅持為人民服務、為社會主義服務、為黨和國家的工作大家服務，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，唱響主旋律、打好輿論宣傳主動仗。

二、實施項目負責人制，構建“項目+團隊”復合型教學團隊。課程思政校建設離不開教學團隊。學校為鼓勵教師以“項目+團隊”的方式開展課程思政，給予一定的經費支持，充分調動廣大教師申報課程思政項目的積極性。《新聞采訪與寫作》這門課自2019年被學校列為校級課程思政示范課項目以來，集納“團隊智慧”之力，積極推進該課程思政教學改革。首先，教學團隊實施團隊負責人制，在師德水準、教學水平、學術造詣和創新學術思想都有一定的要求。團隊成員有4名長期擔任該課程的專業老師分別來自報社、電視臺、網站等媒體從業人員和具備豐富新聞傳播理論的老師擔任，呈現高度交叉融合的特點。其次，課程項目成員分工明確，具體負責編制課程思政教學大綱、教學設計表、教學案例庫、教學案例隨記、課程思政教學實踐等任務。

三、樹立OBE教學理念，重視課程思政教學設計。OBE教學理念又稱為成果導向教育、能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，是指以學習產出為主導，引導學生發揮學習的主體性作用。課程思政的建設需要以OBE理念為背景，融合OBE的先進教學理念，充分發揮學生學習的自覺性，實現知識傳授與思政引領的統一，發揮潤物細無聲的功效。在《新聞采訪與寫作》課程思政中，項目團隊積極引入OBE理念，重視課程思政教學設計，深入發掘課程教學內容中的隱性思政教育結合點，重視課程思政教學設計。特別在教學方法上，一方面圍繞啟發引導和案例教學方法，另一方面通過引入“虛擬情境”教學法，不僅能夠克服傳統教學方法的弊端，還能提升教學效果，這對于課堂教學改革具有非常重要的意義。項目組成員長期擔任《新聞采訪與寫作》課程的任課教師，在教學實踐中不斷進行改革創新，大膽構建“虛擬情境”課堂教學模式，在課堂上根據相應授課內容，及時引入思政內容，創設“虛擬情境”、任務驅動、虛擬情境轉化三個重要步驟，培養學生理論聯系實際能力，讓學生在新聞報道實踐中形成實事求是的報道風格，做到“三貼近”原則，培養學生的政治意識、大局意識和責任意識，自覺用中國特色的社會主義新聞理論實踐武裝頭腦，極大調動學生的愛國主義情懷和團隊協作精神。

四、充分利用校內外實訓基地，拓展第二課堂。在進行課程思政教學改革時，需在教學模式上進行創新，在理論和實踐之間找到一個契合點，提升教學效果的有效性。結合《新聞采訪與寫作》這門課程實踐性強的特點，對原有的人才培養方案進行修訂，分別設置對半的理論和實踐學時，這要求任課老師必須利用校內外實訓基地，積極拓展第二課堂。學校目前建有網絡傳播實驗教學中心、新媒體藝術實驗教學中心兩個實驗教學示范中心和融合新聞工作室、網絡信息采編與數字出版工作室等八個工作室，專業實驗設備齊全，涵蓋新聞傳播的采、寫、編、評、攝、錄、制、播等技能的實驗教學各個環節。校外還與中國網上輕紡城、中國安防城、紹興日報社、CCTV美在中視、浙江新聞中心等40多家企事業單位建立戰略合作關系，構建了層級多樣的校外實習實訓基地。該思政課程項目組老師充分利用校內外實習實訓基地，巧妙設置一定的思政項目內容，讓學生通過實際項目的運行、管理、實踐。比如在實習實訓中，設置政治新聞采寫要堅守黨性原則，深刻認知馬克思主義新聞觀始終是“主心骨”和“導航儀”。在隱性采訪中要遵紀守法，不能為了報道而不擇手段；在典型人物報道中倡導正面報道，培養學生要有國家意識和家國情懷等。以上項目不僅培養了學生的專業實踐能力，還使學生對課程思政內容進行深入思考，實現了潤物細無聲的思想政治教育功效。

結語

2020年11月3日，“新文科建設宣言”正式發布，明確提出“構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系”的建設目標，特別強調文科教育的價值導向性，倡導全面高校積極實施課程思政建設，培養擔當民族復興大任的新時代文科人才。面對新舊媒體交替和紛繁復雜的輿論形勢，新聞專業教育類課程思政應該走在時代的前列，緊跟時代發展脈搏，培養出新時代黨和人民需要的新聞傳播人才已經成為刻不容緩的艱巨任務。