體驗式教學法在高校鋼琴教學中的運用

崔 雷

（蘭州文理學院 藝術職業學院，甘肅 蘭州 730000）

藝術來源于生活，高校鋼琴的教學需要牢牢把握住這一要義，教師通過帶領學生進行體驗式的學習，幫助學生在個人理解的基礎上提高自己的學習效率。鋼琴本身就是一種通過實踐來表達個人情感的藝術。因此，在學習鋼琴的過程中，其教學方法也要有所不同。體驗式教學充分發揮出了學生在學習當中的主體地位，能夠調動學生主動學習的積極性。學生通過自己動手，能夠對知識點有更加深刻地了解，并且培養了自主學習的能力。

一、體驗式教學法的定義及內涵

通過創新體驗式教學模式，高校的鋼琴教學水平會得到大幅度的提升。學生在較好的學習環境下，其藝術素養能力也會得到不斷地完善。體驗式教學與以往的傳統教學模式有所不同。它主要是通過教師設立出特定的情景來引領學生自主地投入到學習過程當中，親自體驗在演奏過程中所遇到的困難或者是演奏成功所帶來的喜悅。通過這種實踐式的教學，學生的主觀能動性能夠得以展現，并且在這個訓練的過程中，學生通過自己切身的體會，能夠對整個樂曲的含義進行深刻地把握。通過體驗式教學，學生的各項能力都會得以提升，這有利于培養出社會所要求的全能型人才。在體驗式教學進行時，學生由被動學習轉化為主動學習。他們通過參與與自己親身經歷相關的活動來直接獲取知識點，在這個過程中學生能夠構建起自己的認知體系，充分發揮其主觀能動性。這樣的教學模式對于培養學生自主學習，形成終身學習等好習慣都有很大的幫助。其二，體驗式教學使得學生和老師的地位處于平等的狀態，這更利于學生和老師進行交流。學生和老師的頻繁互動對于促進學生技能的掌握以及成績的提高都有重要的作用。學生在自己體驗時，可以隨時向老師請教問題，并得到及時的解答。對于較難理解的問題，學生可以與老師一同探索，共同得出最終答案。在這個過程中，教師和學生的學習能力都會得以提高，相應地，高校鋼琴教學的質量也會大大提高。最后，學生通過體驗式教學進行自主學習，建立起完整的自我評估體系，這對于學生正確評估自己對知識點的掌握程度有很重要的意義。

二、高校鋼琴體驗式教學的應用

（一）鋼琴體驗教學，促進技巧情感融合

高校鋼琴教學的目標不僅要求學生掌握一定的演奏技巧，而且還要求學生在表演的過程中充分向觀眾展示出自己的情感表達。體驗式教學有利于促進學生技巧與情感的有效融合，這對于提升學生的綜合音樂素養有很大的幫助。學生在自我練習的過程中會對樂曲進行評估，從而在自己腦海中形成一個認知體系，這為表達個人情感奠定了堅實的基礎?？梢?，體驗式教學能夠促進音樂技巧與情感的有效融合，而這又能夠帶領學生完全融入到樂曲當中。

例如，在學習莫扎特的《土耳其進行曲》這首鋼琴曲時，教師就可以通過在課堂上進行體驗式教學，促進學生的情感與技巧相互融合?！锻炼溥M行曲》是莫扎特在維也納所作的一首鋼琴曲，整個樂曲通過簡潔而又歡快的節奏，向人們展示了莫扎特所處時代的一種“東方風格”。作為莫扎特最受歡迎的一首曲目，《土耳其進行曲》由三個樂章構成，節奏歡快而又簡單，全曲向人們傳達出了一種童真。這首曲子的演奏技巧難度相當大，第一樂章采用A大調，教師在講解曲目并帶領學生練習這章樂曲時就可以引領學生去自主彈奏。這一樂章曲調優雅，帶給人優美的感覺。學生在自主練習的過程中，能夠深刻地體會到樂曲給人帶來的情感，從而為自己下一步將技巧與情感有效融合起來奠定堅實的基礎。第二樂章對于演奏者的彈奏技巧要求很高，中間部分需要左右手相互交替演奏。在第一部分體驗情感的基礎上，學生在練習第二樂章時就需要將技巧和自己的情感融合起來，以體現出《土耳其進行曲》所要表達出來的明朗歡快的曲風。

（二）鋼琴體驗教學，改變學生學習方式

體驗式鋼琴教學一改傳統的教學模式，凸顯出了學生在學習當中的主體地位，改變了教師一味灌輸而學生只是被動接受的教學狀態。教師成為了整個課堂的引領者，學生成為了整個課堂中的主角。在老師的引導下，學生通過自己動手去探索新的知識，了解相關的內容，從而充分調動自己的積極性，發掘個人的潛能，建立自己學習的自信心。教師在引導學生學習時，可以帶領學生去了解相關音樂背景，以此來拓寬學生的視野，激發學生學習鋼琴的熱情。

例如，在學習《海頓第45交響曲》時，教師通過開展體驗式訓練，可以改變學生的學習方式。《海頓第45交響曲》由四個樂章構成，第一樂章的節奏主要為快板，第二樂章采用A大調的慢板，第三樂章采用三重奏的小步舞曲，第四樂章采取急板節奏。學生通過對這首樂曲的自主練習，可以改變自己的學習方式，從傳統的被動接受知識變為主動探尋相關知識。這首交響曲的配器由雙簧管，低音管、圓號和弦樂器等構成。通過自主式學習，學生可以了解到更豐富的內容，對于自己感興趣的地方能進行更深層次的探索。因此，將體驗式教學應用到《海頓第45交響曲》的練習過程當中，學生學習的積極性會大大提高，相應地，其學習方式也會逐漸轉變。學生通過體驗式教學進行自主訓練，使得自己對各種類型的樂曲都有更加深刻的理解，從而為提高自己的音樂素養水平奠定基礎。

（三）鋼琴體驗教學，深化師生關系

通過高校鋼琴體驗式教學，學生和教師的關系也會得到進一步的融洽發展。學生在學習的過程中，通過自主探索，能夠了解到更多自己感興趣的內容。在遇到問題時，通過主動向老師請教，能夠促進師生之間和諧關系的發展。在體驗式教學中，學生和教師處于平等的地位，這更利于教師講授自己的課程，也能幫助學生及時解決自己的問題。通過體驗式教學，學生與老師之間的關系進一步發展，同時，高校鋼琴教學的質量也大幅度提升。

例如，在學習柴可夫斯基的《四季》這首鋼琴曲時，教師就可以通過開展體驗式教學模式來促進師生之間構建和諧的關系。柴可夫斯基的《四季》這首鋼琴曲由12個附有獨立小標題的模塊組成，它為我們展現出了每一月份的特點。在這首樂曲的演奏過程當中，柴可夫斯基生動地描繪了每一個季節獨具特色的自然景象，此外，還深刻地描寫了當時俄羅斯人們的思想以及其生活方式，向觀眾展示出了俄羅斯的民間生活。在表現一月的《壁爐邊》樂章中，柴可夫斯基在這一部分采用升F小調，通過三段體的形式，以優美的節奏帶給人一種舒適而又溫馨的感覺。在練習這一段內容的過程中，教師可以帶領學生去自主體驗樂曲，在訓練的過程中，學生可以隨時與老師探討其有疑問的地方，師生一同體會樂曲所要表達出來的情感。在學生和老師共同探索的過程中，雙方慢慢地建立起和諧的關系。這足以可見體驗式教學對于促進學生和教師之間關系的和諧發展有著非常重要的意義。

（四）鋼琴體驗教學，提升教師教學水平

通過創新型體驗式教學，學生能夠接觸和了解到更多自己感興趣的鋼琴演奏知識。學生的求知欲望十分強烈，因此其涉及的范圍就更加廣泛。那么在此基礎上，教師要想扮演好幫助學生解答疑惑的角色，就必須通過個人學習去了解和掌握更多的教學知識，豐富其授課內容，以此來激發學生對鋼琴練習的熱情。通過學生提問環節，教師還能不斷提高自己的審美水平，豐富自己的教學理念，以此來為學生提高演奏水平起到引領作用。

例如，在學習莫扎特的《A大調鋼琴奏鳴曲》時，教師就可以通過開展體驗式鋼琴教學來不斷提高自己的音樂素養水平。莫扎特的《A大調鋼琴奏鳴曲》向我們展示出了他本人樂觀又積極的心態。作為莫扎特最為著名的一首奏鳴曲，這首鋼琴曲總共由三個樂章組成。第一個樂章代表了莫扎特的音樂風格，給人留下了一種溫柔而又典雅的印象。在變奏二的演奏部分，右手的跳音以及左手在第四十一小節出現的小裝飾音，需要演奏者具備相當高水平的演奏技巧。教師在引領學生進行體驗式訓練時，首先需要提升自己的鋼琴演奏水平，先給學生們演示一遍。在演示的過程中，為了能給學生做好榜樣，教師需要提前練習，并在練習的過程中通過了解樂曲背景來不斷提升自己的音樂素養。這樣學生和老師才能都在體驗式教學中獲得進步。

高校鋼琴教學的過程中要使用體驗式教學法，就必須不斷提高教師的音樂素養水平。通過體驗式教學，教師可以為學生們營造出一個濃厚的學習氛圍，以此來帶動更多的學生去參與其中。學生的主觀能動性提高了，其學習效率在一定程度上也會得到相應的提高。學生在學習的過程中通過親身體驗能夠加深個人對音樂的理解。在鋼琴體驗式教學的過程中，學生的潛能會被充分發掘，這正是體驗式教學的優勢所在。