“微動畫”，讓數學課堂動起來

張云生

摘? 要：隨著數學核心素養的深入研討，促進學生綜合素質的全面發展，越來越受各方關注，因此在保障學生有效獲得知識的同時，越來越重視現代教育技術“微動畫”等資源在教學中的輔助作用，本文將就此作一探討。

關鍵詞：微動畫;數學;教學

前言

傳統教學模式下的“老師講，學生聽，偶爾做下練習”的單一、枯燥數學課堂教學模式容易使小學生在課堂上產生心不在焉、發呆等注意力渙散行為。現代教育技術富有活力和藝術，可以充分吸引學生的興趣。首先，教師可以充分整合圖片、音樂、文字等材料設立主題以及創設情境。通過創設情境及強調主題，非常直觀地使學生理解學習內容，同時營造愉悅、和諧的學習氛圍。其次，可以靈活設計課堂中的師生交流。小學數學教學為達到學生充分理解與感受，需學生手、眼、口、腦充分調動起來。現代教育技術能彌補學生在認知結構內的空缺。如講解應用題時，可以找到符合情景的視頻及圖片，搭建起從抽象到具體的橋梁。最后，教師可以對教材內容進行拓展，完成教學內容及師生互動的層次性。現代教育技術為數學課堂的生成提供了更多的可能性，也為教師轉變教學策略給予技術支持。那么“微動畫”作為現代教育技術之一，如何讓數學課堂教學更加生動、有趣呢？

一、“微動畫”引入情景教學

目前，小學階段數學課堂教學中很多教師的PPT課件更像可翻轉的彩色“小黑板”，對現代教育技術的掌握僅僅停留在表面，認為現代教育技術與傳統板書上課本質上相同，觀念較為陳舊，并沒有將技術體現在輔助教學上。實際上教師可從以下兩個方面思考“微動畫”情景模式對數學教學的作用：第一，生活事例法。數學來源于生活，又應用于生活，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活。第二，游戲法。教師在進行多媒體設計時可借助“微動畫”技術手段，完成對數學問題的拆分和重組，便可以進行相關游戲的設計，充分激發學生的積極性。

二、“微動畫”構建教學場景

“微動畫”技術可以為教學提供具象化的觀察視角。在涉及到場景建模的問題時，例如求摞在一起的小方塊的實際個數，銳角、直角、鈍角的差別，雞兔同籠的奧數問題，老師可以借助“微動畫”給學生構建出數學場景，如準備足夠數量的小方塊，讓學生實際操作，疊出題目中的樣子;在教室內找到符合三角形角度的物體讓學生測量;用小雞玩偶和小兔子玩偶模擬雞兔同籠場景，引導學生利用場景理解公式的原理和結果的正確性，甚至也可以找到符合場景的動畫、教學視頻，提高教學的生動性。

三、“微動畫”延展教學內容

“微動畫”創新之處在于立足本校小學數學教學的實際，通過調查、分析、總結，針對存在的問題來制作“微動畫”、利用好“微動畫”。結合教育類APP讓學生課前預習-測試，課中利用“微動畫”情景來引入，課后利用“微動畫”復習。真正將課堂延展為課前、課中、課后和線上、線下一體化設計的混合式學習。從而使“微動畫”能廣泛高效地應用于小學數學教學中，為學生的學習和教師的成長探索出一條切實可行的新途徑。

四、結束語

通過“微動畫”教學手段使得課堂變得生動活潑，極大地激發了學生對數學學習的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中掌握了知識，利用“微動畫”將課堂延展，實現混合式學習，提高了學生的學習能力。

參考文獻：

[1]楊麗莎.核心素養下現代教育技術在數學教學中的應用[J].教育實踐與研究（A），2020（01）：12-14.