小學英語課堂情境教學策略研究

陳幸芳

摘要：學好英語需要在良好的語言環境下進行，因此英語教師要重視創設英語課堂情境，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習英語的熱情。英語課堂情境的創設也要遵循一定的原則，英語教師應對傳統的教學模式進行調整，運用科學的教學方法來激發學生的英語潛能，使學生在學習過程中能感受到潛移默化的影響，提高學生的語感，為英語學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學英語;課堂情境創設;研究

前言

當今世界的通用語是英語。伴隨著我國國際地位的不斷提高，國家間交流日益密切，有必要提高全民英語素養，提高我國在世界市場上的競爭力，更能體現我國精神文化凝聚力。英語學習是一個漫長的過程，需要學生一生的學習，因此在小學階段應重視英語課堂啟蒙教學。經過調查，發現當前小學英語課堂中的情境創設還存在著諸多問題。

1小學英語課堂情境創設現狀

目前英語情境創設過程中存在著一些問題，英語教師有必要認識和反思教學現狀。第一，英語課堂情境創設不夠全面;因為英語教師還沒有調整傳統的教學理念，導致英語課堂的情境創設只在部分教學過程中出現，分布分散，各部分之間缺乏聯系，未能發揮情境教學的真正作用。另外，英語教師仍然沒有意識到學生口語交流對學生的重要作用，這導致了學生在課堂上缺乏口語練習，英語能力無法提高。而英語教師所進行的教學多是以自己的視角作為基準，沒有顧及學生的實際情況，導致教學與學生實際生活脫節。

舉例來說，英語教師在引導學生學習體育知識的同時，還會提到諸如滑冰、滑雪、棒球、排球等項目。對小學生而言，這些體育項目在生活中接觸較少，部分學生甚至不能了解這些運動的實際過程，從而突出了教學與實際相脫節的現象。此外，英語教師沒有把情境創設和學生的實際情況結合起來，導致教學難度大，學生不能完全吸收知識內容。而且英語教學內容比較枯燥，不能激發學生的學習積極性，從而導致課堂教學效率無法提高。

2小學英語課堂情境創設的原則

2.1具有層次性

在教學大綱的前提下，英語教師也需要把教學內容分成不同的層次，包括前期的預習和課堂介紹、課文講解和練習等，并設置不同時期的教學目標，以確保學生在層次上掌握英語知識點。如果老師在講解交通工具的相關內容時，可以先讓學生討論現實生活中常見的交通工具，例如： taxi、 bike、 bus等，這些常用的交通工具單詞比較簡單，教師在確認學生掌握這些單詞后，可以進行下一步教學，利用圖片為學生介紹更多的交通工具。掌握詞匯的讀法和含義后，教師需要讓學生運用新接觸到的詞匯進行對話訓練，例如，相互詢問對方在上學途中所乘坐的交通工具，旅行時所乘坐的交通工具等，通過一問一答的方式，可以迅速鍛煉學生的口語能力，并加強學生和教師之間的互動，從而促進課堂情境的形成。

2.2具有交流性

在教學過程中，教師要加強與學生的溝通與交流，做到互動式，教師能及時發現問題，并給予指導，幫助學生擺脫學習困境。為此，教師需要在日常教學中積極與學生溝通交流，了解學生的實際情況和內心想法，并聽取學生的意見，適當調整教學方法，以學生服務為中心，開展英語課堂情境教學。比如，老師在講解"“At weekends”這部分內容時，在講解主要教學內容的過程中，向學生穿插提問，了解學生周末休假期間的業余生活，從而激發學生的學習興趣，并通過溝通逐步消除學生對教師的抵觸心理，有助于提高課堂教學效率。

3提高小學英語課堂情境創設有效性的具體實踐

3.1提高情境創設的整體性與真實性

老師在創設情境時，圍繞統一的主題，這樣有助于營造學生的整體學習環境。在小學階段，教師要明確重點，適當調整英語教學思路，適應教育改革提出的新要求。要提煉出每一門課程的教學主題，從整體上把握教學步驟，把知識在情景教學中的運用到學生身上。為保證情境創設的真實性，教師還需要對被引用的案例進行篩選，用恰當的例子激發學生的學習興趣。

例如，教師可以將內容存在一定關聯的兩部分教學內容進行合并，并通過適當的情境創設來開展教學。如教師可以將對人物描述的這一部分的內容與比較級相結合，將教學步驟化繁為簡，并且有效提高了課堂的教學效率。如“Tom is taller than me.Lily is shorter than me”，教師提供范例，由學生進行模仿，這樣不僅能夠達到原本的教學目標，還能夠提高教學效率，留出更多的課堂時間供學生進行實踐訓練。

3.2增加情境創設的趣味性

小學好奇心強，對新知識有強烈的渴望，教師可運用這一特性，最大限度地提高情境教學的課堂效率。多媒體技術在當今時代發展到一個新的階段，并逐步引入教學。利用多媒體教學設備，以多種形式展示知識，并適當運用趣味性較高的方式進行教學，如英語接龍游戲、英語兒歌、英文動畫短片等，提高學生英語課堂接受度。

例如，教師可以將Finger family這首兒歌教給學生，在這首兒歌中，每一個手指代表一名家庭成員，其中包括father、mother、brother、sister和me，歌曲中包括對話內容，通過學生的反復演唱及練，能夠熟練掌握主要家庭成員的單詞。再如Ten little Indians這首兒歌，能夠對學生的數字認知能力進行啟蒙，所有學生都對句式進行了鍛煉，教學目標得以實現，學生也能提高英語課堂的注意力及學習興趣。

3.3增強情境創設的應用性

英語教學要在良好的環境中進行，為適應教育改革的要求，英語教師不能照搬傳統的教學方法，強行向學生灌輸知識，造成學生學習英語的厭倦心理。為此，教師應采取更靈活的教學方式，加強情境創設的應用性，注重學生思維能力的培養。英語作為一門實踐性很強的學科，教師要把基本的交流方式傳授給學生，使學生在實際生活中能運用。英語學習要從對西方文化的理解出發，不能讓學生僅僅掌握“中式英語”，而缺乏實際操作能力。

例如，教師可以在國外節目到來時，為學生講解相應的節日文化，如萬圣節、圣誕節、情人節等，加深學生對西方文化的認知，并且引導學生模仿英文視頻中正確的口語發音及日常對話方式等。除此之外，教師還需要用英文講述中國的傳統文化，增強學生的文化自信。

結語

綜上所述，小學英語課堂的情境創設在推進過程中還存在許多問題，需要教師及時調整授課方式，應用新型的教學手段及技巧，激發出學生對于英語學科的學習興趣。教師需要確保情境教學的整體性、真實性及應用型，遵守相應的原則，確保情境教學的有效開展，并讓學生在較好的氛圍中鍛煉聽說讀寫能力，為學生打下良好的英語基礎，提高課堂教學效率。

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