小學數學課堂生生互動的教學探尋

陳小寧

摘要：在當前的教育改革之下，對于學生的素質教育越來越重視，小學數學教學模式的創新朝著能夠提升學生的創新思維與自我思考能力的方向發展，因此在小學數學中引入新的教學模式，主要在于生活化和互動化兩個方面。教學生活化的主要核心在于將數學問題聯系生活實際，將實際與理論知識相融合，以激發內部學習動機來促發學生的學習行為，提升學習效率，提升教學質量。課堂的互動化主要在于加強師生溝通，以互動討論的方式在促進教師專業發展的同時促進學生全面成長，使學生在討論當中加深自主思考，激發自主學習能力，從根本改善學習情況。因此，將“教學生活化，課堂互動化”融入小學數學教學模式當中，有助于提升教學質量，使學生的綜合成績得到提高。

關鍵詞：小學數學;互動教學

1、 小學數學教學模式現狀

（1）教學模式創新理念落后

雖然在新課改的要求之下，要對教學模式進行一定的改變，但是在學校當中依舊有部分數學老師帶著傳統的教學觀念在進行教學，對于教學模式的創新理念也較為落后，習慣于將教師放在教學主體當中，忽略了學生在學習方面的重要性，使學生在學習過程中始終處于被動狀態，無法激發其主動性。目前各校為提升自身的教學水平，積極進行教學模式的創新，但是部分教師認為這只是一種新型的，可引入課堂教學的教育，可以對所有學生學習數學知識起到作用，卻忽略了在教學當中的個體性，盲目采用新方法，其創新的實質也是重復模仿，對小學數學教學課堂產生一定的不利影響。

（2）教師教學素質有待提升

現階段，教育領域當中受到眾多現代科技的影響，新的教學手段和教學模式層出不窮，但是對于部分教師來說，要在課堂當中發揮出現代教育模式的教學效果也是一種挑戰，主要原因就在于部分教師的教學素質跟不上現代教學理念的發展，對于現代應用科技不夠熟悉，使其在課堂上無法自然運用，導致教學質量降低，難以保證教學的實效性。

2、 互動式與生活化教學

（1）互動式教學

互動式教學在于調節師生之間的關系，形成和諧的師生互動、學與教互動、生生互動的交互關系，以提高教學效果的一種教學模式。在互動式教學當中，主要以“問題”作為聯系中心，使教學活動得以開展，小學時期的學生還處于對生活、對世界十分好奇的階段，教師在課堂中以問題帶動學生，讓學生在生活中學習，可讓激發學生的積極性，并且學會聯系生活區思考問題。

（2）數學教學生活化、互動化的重要性

在小學數學教學當中，由于小學生的理解能力與思維能力還在于緩慢發展的階段，對于較為抽象、復雜的數學觀念無法理解，學生的邏輯性和抽象性不強，因此在數學學習上較為困難。當教師一味地以傳授的方式進行教學，學生只能硬性地去記住數學知識而無法靈活地掌握運用知識，使學生在學習過程當中逐漸失去對數學的學習興趣，因此在小學數學教學過程當中，根據小學生的認知特點，以生活化、互動式的教學方式，能夠使教學建立在學生日常生活的基礎上，使教學課堂更加生動，數學內容更加直觀、真實，使學生在與教師的互動當中運用數學知識解決現實問題，感悟到數學與生活之間的聯系，激發學生的自主性，提升教學質量。

3、 小學數學教學模式創新策略

（1）轉變教學觀念

在小學數學教學當中應用“教學生活化，課堂互動化”的教學模式主要就在于轉變教學觀念。在當前的教育改革之下，灌輸式的傳統教學已經無法滿足教學現狀，需重新定位教師與學生在課堂當中的關系，讓學生由被動轉變為主動，讓學生在互動探討當中實現思維的碰撞，以聯系生活的方式激發內在學習機制，引導學生進行主動探索和主動思考，從小學生已有的生活經驗出發，將抽象復雜的邏輯問題以更加直觀的方式呈現在學生面前，降低小學數學學習難度，加強學生思維能力與實踐能力的培養。新的教學觀念能夠引領教師在小學數學當中促進教學生活化、課堂互動化的創新，在積極的課堂氛圍當中有效提升教學質量。

（2）生活化數學教學

在現階段小學數學教學當中，多數以要求學生記住計算公式為主，但是由于對公式的不理解，學生經常在實際應用當中會出現各個公式亂用的現象，從而對自身的學習狀態感到迷茫，因此在數學教學當中以生活化的教學方式進行教學，可以聯系數學知識與現實生活，幫助學生更好地理解抽象的數學概念，學會用數學知識、數學思維思考現實問題。例如在《位置與方向》這一課程當中，對于東西南北的認知教學，可以讓學生回憶自己每天起床的時候，太陽從哪個方向照進房間，以生活中經常能夠接觸到的事物或者事件為例聯系所要教授的知識點，通過學生的回答來了解學生的學習狀況，以此為反饋及時進行針對性的教學，可發展學生的想象力與知識運用能力。

4、 教學生活化、課堂互動化在小學數學教學中的應用

（1）生活內容與教學內容相融合

在實際教學當中，由于學生的邏輯思維能力和理解能力有限，因此在教學當中需要直觀簡練的方式進行教學，引導學生進行深層次的學習與思考，掌握并靈活運用數學知識。將生活內容與教學內容相結合，主要在于以引入教學的方式，站在學生的視角下聯系生動真實的生活實際去引導學生由淺入深地學習。

（2）合理設置教學情境，以競賽進行互動

在數學教學當中設置教學情境需要教師在對教學內容進行深入探索時加強對生活的聯系，在學生的認知基礎上精心設計教學情境，并且與學生以競賽的方式進行互動教學，調動課堂的活躍度，充分激發學生的積極性。

5、 結束語

綜上所述，在小學數學教學模式創新當中，以更加開放的創新教學觀念進行教學，才能夠更好地提升教學質量。“教學生活化、課堂互動化”的教學模式，能夠根據小學生的認知特點和理解能力，以更加直觀具象的方式將抽象、邏輯性的數學知識傳授給學生，在提高教學質量的同時，激發學生的自主性，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 黃永霞.教學生活化，課堂互動化——淺析小學數學教學模式創新研究[J].新教育時代電子雜志，2020（10）.

[2]辛玉涵.數學生活化課堂互動化——試析小學數學教學模式創新[J].數學學習與研究，2019（9）.