小學班主任德育工作的難點及對策

胡麗容

摘要：小學班主任的工作與學生的健康成長有著必然的聯系，新時代發(fā)展環(huán)境下，小學班主任擁有重要的教育角色，班主任是學生成長的領路人，不斷引導學生形成正確價值觀以及道德品質的同時，通過德育工作的有效開展，促進學生的全面發(fā)展，讓學生在新時代發(fā)展環(huán)境下找到自身的發(fā)展方向，從而以班主任為榮，融入班集體，提升自身的德育素養(yǎng)以及文化內涵。小學班主任在德育工作開展的過程中遇到了不同的難點，需要班主任分析工作中存在的困境，樹立以學生為中心的教育思想，在考慮學生真正需要的同時，更好的針對德育工作的難點形成有效的教育對策，在教育實踐中，小學班主任積極的與學生合作，建立心靈溝通的橋梁，采用適合的教育方法，讓學生在自主環(huán)境中形成有效的學習實踐內容，擁有正確的德育是非觀念，促進學生形成社會主義建設的責任感以及使命感。

關鍵詞：小學班主任;德育工作的難點;對策

引言

教育教學的有效發(fā)展，離不開班主任的教育實踐，小學階段是學生人生成長中的基礎階段，與班主任進行接觸以及共同學習的過程中，通過德育工作的開展，每一名學生都能散發(fā)積極奮進的學習熱情，班主任的帶領下學生步入學習正軌，明確自身的學習方向，提高自身的德育水平。在集體內形成團結合作的重要思想，在班主任的積極引導以及榜樣帶動下，讓每一名學生都能互敬互愛，愿意幫助他人，形成正確的學習態(tài)度，班主任德育工作的開展需要循序漸進的為學生指明發(fā)展的方向，與學生建立相互信任的同時，突出學生學習的自主性，參與德育學習的實踐活動，不斷對德育學習內容進行有效的反饋。促進學生全面發(fā)展的同時，德育學習變成學生自主實踐的重要內容，進行德育學習分享以及形成集體貢獻精神中，德育教育迎來了教育新策略。

一、小學班主任德育工作的難點

隨著人們物質水平的不斷提高，小學生在家庭生活環(huán)境中處于中心位置，造成學生在學習實踐中以自我為中心，不愿與他人進行交往，失去集體觀念，班主任在進行德育工作開展的過程中，遇到了不同的難題，在不斷進行德育教育環(huán)境完善以及德育工作內容細化的同時，班主任采用創(chuàng)新實踐的方式，分析學生在德育學習中的不同問題，更好的與學生建立德育的有效合作，讓學生主動進行學習和表達，理解相應德育學習的內容，形成有效的德育學習見解。班主任在引導學生以及潛移默化的將德育教育目標進行融入的過程中，采用適合的語言表達方式以及實踐教學活動，去除不利教育因素的同時，更好地將德育作為學生學習成長中的指引方向，讓學生積極的參與社會實踐，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，加強師生交往中提升德育工作效果。

（一）忽略德育教育，學生出現學習層次

傳統(tǒng)教學模式的影響，班主任在德育教育工作開展的過程中，以自身的教育經驗作為教育的指引方向，忽略學生的教育反饋以及學習情感，并沒有形成系統(tǒng)性的德育教育體系，從而讓學生在學習的過程中，缺乏德育學習的正確理解。有的班主任注重學生的學習成績甚至忽略德育教育，學生形成不同的心理問題以及學習狀態(tài)。班主任關注學生的德育教育內容，不斷進行德育教育實踐中，發(fā)現學生出現不同的德育學習層次，造成班主任在德育實踐中很難進行教育活動開展。

（二）缺乏主體認識，學生學習興趣不高

班主任作為學生教育的引導者，在尊重學生學習差異的同時，應當突出學生學習的主體性，發(fā)揮學生的個性化學習優(yōu)勢，從而更好的激發(fā)學生形成學習收獲和學習評價。有些班主任在德育教育工作開展的過程中缺乏主體性認識，將自身的德育教育準備內容全盤拖出，忽略學生的主體感受，在限制學生思維發(fā)展的同時，阻礙學生的學習興趣。

二、小學班主任德育工作的對策

小學班主任在積極與學生進行互動交流以及合作的過程中，應當意識到德育工作開展的重要性，提高自身職業(yè)素養(yǎng)以及德育內涵的同時，發(fā)揮班主任管理工作的實踐優(yōu)勢，在德育工作開展的過程中，積極的關心學生，與學生進行交流，從而在形成平等合作師生關系的同時，更好的用慈愛之心去形成德育工作的有效開端。班主任的德育工作出現的困境，需要班主任認真的分析，主動學習，產生正確的應對措施，構建多元教育空間內，實現學生的德育品質的提升。

（一）學校班主任家長重視德育教育，采用適合的教育形式

學校在將立德樹人教育策略進行有效實踐的過程中，應當意識到德育教育的重要性，完善德育教育環(huán)境，制定有效的德育教育計劃，在以校園文化為依托進行德育滲透的過程中，強化班主任的德育教育能力。班主任在教育實踐的過程中，重視德育教育的每一個細節(jié)，積極與學生建立感情基礎的同時，與家長建立聯系，形成德育教育的多種形式，在家庭教育環(huán)境中，進行德育教育工作的有效延伸，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及正確的學習方向。

（二）構建融洽的德育教育環(huán)境，學生為主體

班主任在德育工作開展的過程中，應當構建系統(tǒng)性和完整性的德育工作實踐體系，拓展德育學習的途徑，在與學生積極的互動中，關注學生的學習情感和德育學習反饋，讓學生在德育學習的過程中，形成正確的理解方式，不斷將德育學習理論與德育學習實踐相結合。班主任德育工作突出學生學習的自主性，讓學生積極的進行自我管理，形成正確的道德品質以及學習內涵，挖掘學生內在的學習潛能，讓學生通過參與德育教育實踐活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，包容學生的個性化學習特點，逐漸發(fā)現學生身上的閃光點，尊重學生以及愛護學生的同時，讓學生在班主任的細心呵護下茁壯成長。

（三）組織德育教育活動，激發(fā)學生自主探索興趣

班主任德育工作在應對學生不同層次的同時，尊重學生的個性化學習優(yōu)勢，委婉的指正學生錯誤的同時。讓學生通過參與德育教育實踐活動，提高自身的德育內涵，運用適當的交流方式以及語言藝術進行德育教育的正確引導。激發(fā)學生自主學習興趣的同時，德育工作變成學生與班主任共同合作的學習實踐，班主任結合現代化教學環(huán)境，形成線上德育教育實踐內容，在家長的積極參與下，激發(fā)學生的自主學習德育的興趣，活動總結和活動評價中，認真傾聽學生的實際想法，通過教育實踐提升學生的德育水平。

結束語

小學班主任在德育工作開展的過程中，應當意識到自身的責任以及德育工作的重要性，在創(chuàng)新改革新環(huán)境下，班主任積極主動的進行德育實踐活動的開展，突出學生學習的主體性，構建融洽的師生關系，構建適合學生的德育教育活動，運用現代化教育手段，與家庭教育環(huán)境的有效聯合，提升學生的德育水平。

參考文獻：

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